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统编版小学语文六年级上册第一单元学习任务设计
教师备课参考统编语文六上第一单元学习任务设计
统编版小学语文六年级上册
第一单元“触摸自然”学习任务设计
一、单元教材解读
统编教材六上第一单元以“触摸自然为主题,编排了《草原》
《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。
《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原,访问陈巴尔旗时
写的一篇游记散文,课文主要描述了内蒙古大草原美丽的自然风光和
热烈的民族风情。《丁香结》是作家宗璞因着目睹了城里城外丁香花
的繁荣盛开,因着回忆了自己斗室外丁香花的花团锦簇,进而联想到
丁香结所象征的愁怨和对人生的启示。《古诗词三首》是由三首极富
画面感的古诗词组成。《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途经建德江时
所作,描绘了诗人日暮时分停宿建德江渚时油然而生的羁旅之情。《六
月二十七日望湖楼醉书》是苏轼盛夏游览西湖时,偶遇暴风骤来骤去
时所创作的一首诗。《西江月•夜行黄沙道中》是辛弃疾在江西闲居
时,晚间经过黄沙岭附近,看到月夜乡村景色写下的一首词。《花之
歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦以花自喻,描绘了四季更迭花开花落的现象,
塑造了花憧憬光明、与万物和谐相处的形象,抒发了自己对人生态度
的独特感悟一一人生要像花一样,失意时不顾影自怜,得意时不孤芳
自赏。无论处于哪种境遇,总能仰望天空,对光明心驰神往。
四篇课文的共性特点是,作者在描述景色时均融入了丰富的联想
和想象,基于此,本单元的阅读训练要素是“阅读时能从所读的内容
想开去,安排这一要素,旨在引导学生学习联想和想象,由课文内
容想开去,深化对课文内容的理解,活跃学生的创造性思维,使得学
生的核心素养得到发展。这也是2022版课程标准“发展型学习任务
群”中“文学阅读与创意表达学习任务群对第三学段的具体要求。
如何从阅读的内容想开去?《草原》的课后第三题“生活中你有
过与人惜别的经历吧,和同学交流提示了要联系自己的生活经验“想
开去;《丁香结》课后第二题“雨中丁香具有怎样的特点?想象一下
这幅画面揭示了可以通过边读边想象画面“想开去”,“阅读链接
提示了可以联系与描写景物相关的诗句,借助文学意象“想开去”;
《古诗词三首》课后第二题提示了可以抓关键词句,结合诗人的写作
背景和自身已有体验“想开去”;《花之歌》阅读提示中“从哪些地方
可以看出我是花,再找到课文和阅读链接中想象奇特的地方,
和同学交流”揭示了我们可以通过“变形,既我们可以变成一朵花、
一条杨柳、一朵水莲等,想象“变形”后世界随之而来的变化,这与
本单元的单元习作产生了联结,也就是说,我们不仅要从“所读的
内容“想开去”,也要从“所写的内容“想开去”,“习作时发挥想
象,把重点部分写得详细一些,这也是本单元习作训练要素的要求。
简言之,“想开去”就是学生运用联想和想象,从课文内容联想到更多,
加深对课文的感受和理解,丰富自身的阅读体验。
关于联想和想象,统编教材从低年级开始安排了一系列的循序渐
进的阅读训练要素,具体情形如下:
册序单元阅读训练要素
二上第七单元展开想象,获得初步的情感体验
二下第二单元读句子,想象画面。试着有感情地朗读课文
二下第四单元根据课文有关的情境,运用学到的词语把想象的
内容写下来
二下第八单元根据课文内容展开想象
三上第三单元感受童话丰富的想象
三下第五单元走进想象的世界,感受想象的神奇
四上第一单元边读边想象,感受自然之美
六上第一单元阅读时,能从所读的内容想开去
六上第七单元借助语言文字展开想象,体会艺术之美
从上面的表格可以看出,关于联想和想象,低年级学生应该做到,
有意识地运用想象,学习运用书面言语,将想象到的内容表达出来,
获得初步的情感体验;中年级学生应该做到,自觉地运用想象,熟练
地运用书面言语,将想象到的内容表达出来,感受想象的神奇;高年
级学生应该做到,根据课文内容,自动化地运用联想和想象,加深对
文章内容的理解,体会作者想要表达的情思或哲理。根据上述分析,
六年级的学生已经具备了联想和想象的能力,本单元的训练重点是,
学生能够根据文章具体内容,结合自身的阅读经验,遵循一些方法,
形成自动化的联想和想象。
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