2024年《满井游记》教学方案设计.docxVIP

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2024年《满井游记》教学方案设计

《满井游记》教学方案设计

1、学问目标：

积累文言词语，增加文言语感。

了解作者及写作背景，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、实力目标：

重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。

理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。

体会本文白描和拟人手法的运用以及比方句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

3、情感目标：

感受北方早春宜人的春色，培育学生酷爱大自然的感情。

引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

学生娴熟地朗读课文，查阅有关作者及背景。

一、导语设计

1、同学们，一年四季中你最喜爱哪个季节呀?(生答)春天。你们还记得春天有什么漂亮的景色吗?(生答)春天，在诗人笔下是最富有清爽、浪漫气息的季节，你知道有哪些关于春天的诗句吗?

(春色满园关不住，一枝红杏出墙来。──游园不值·叶绍翁好雨知季节，当春乃发生日出江花红似火，春来江水绿如蓝。──白居易竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──苏轼不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。──贺知章春风又绿江南岸，明月何时照我还?──王安石)今日，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。

二、作者及背景简介(生介绍，师补充)

袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

写作背景：

袁宏道不愿作官，把做官看作是猢狲入笼中，世人莫道乌纱好，君独垂头思丰草。万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，虽然官务悠闲，不像当吴中县令时苦瘦苦忙进退狼狈，但污浊的官场仍使他尝尽百暖百寒、乍阴乍阳的人间恶趣。这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文，整体感知文意

老师范读，学生听读，并矫正自己朗读中的错误。

老师提示应留意的问题：①读音要正确;②停顿要分明;③留意语调的轻重缓急;④恰如其分地表现作者的思想感情。

老师顺势检查学生预习状况，督促学生积累词语。

1、请给下面的字注音：

燕、朝、恶、廿、髻鬟、鬣、蹇、呷、曝、堕、鹄、倩。

学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

学生自行翻译课文，画出疑难词句。

同桌之间探讨沟通，解决疑难问题。老师巡察酌情指导。

老师指导学生积累词语，理解文句。

2、驾驭下列实词：

东风时作作：起。

土膏微润膏：肥沃。

于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。

娟然如拭娟然：美妙的样子。

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉