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《学弈》名师教案
教学目标:
1.会写“援、弗”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.结合注释,联系上下文,理解重点字词的意思,能对照注释,想一想每句话的意思,了解故事的内容。
4.懂得《学弈》里蕴含的道理,知道“两小儿”是怎样说明自己的观点的。
教学重点:
1.会写“援、俱、弗”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.结合注释,联系上下文,理解重点字词的意思,能对照注释,想一想每句话的意思,了解故事的内容。
教学难点:
懂得《学弈》里蕴含的道理,知道“两小儿”是怎样说明自己的观点的。
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1.诵读导入:
一起诵读文言文:
《司马光》——群儿戏于庭。
《杨氏之子》——未闻孔雀是夫子家禽。
《伯牙鼓琴》——汤汤乎若流水。
《书戴嵩画牛》——耕当问奴,织当问婢,不可改也。
比一比谁读得最好。
2.在大家展示的诵读句子中,说一说你发现哪些句子是讲道理的呢?你还知道哪些文章是讲道理的吗?
预设:《书戴嵩画牛》是讲道理的。
3.同学们,文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,不仅记录了我国悠久的历史文化,还揭示了很多深刻的道理。今天,我们学习的课文就是一篇融合了知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。
4.一起走进课文《学弈》。
课堂交流:
提示:
你知道“专心致志”的含义吗?
这个故事的出处是哪里呢?
你对孟子有哪些认识?
5.人物解读:
孟子,名轲,字子舆,战国时期邹国人。伟大的思想家、教育家,儒家学派的代表人物,与孔子并称“孔孟”,被尊称为“亚圣”。《孟子》一书属语录体散文集,是孟子的言论汇编,由孟子及其弟子共同编写完成,倡导“以仁为本”。
二、朗读课文,整体感知。
1.认真听读文章,解决生字问题,规范断句,了解文章的主要内容。
2.根据课本上的读音和注释,自读课文。
出示朗读要求:
(1)读准字音,注意断句。把课文读两遍。
(2)同桌互相听读,讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿,把有疑问的地方画出来。
3.听老师范读。
预设:
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是其智/弗若与?曰:非/然也。
4.小组成员之间互相听读一遍朗读,分别对同学的断句提出评价。
注意:读古文语速要慢,把握好停顿和语调,把文章读熟。
5.想办法把课文读熟,你有什么好办法?
预设:
(1)听老师示范读。
(2)小组同学比赛读。
(3)班级同学齐声读。
三、感知课文,研读内容。
1.默读课文,思考:课文记叙了一个怎样的故事呢?回忆一下:我们学习文言文的方法有哪些呢?
预设:
(1)借助课后注释。
(2)联系上下文理解。
(3)用自己的话说一说课文的意思。
2.借助注释理解课文。
预设:
通国:全国。
惟弈秋之为听:只听弈秋的教诲。
鸿鹄:指天鹅、大雁一类的鸟。
援:引,拉。
缴:系在箭上的丝绳,这里指带有丝绳的箭,射出后可以将箭收回。这里读zhuó。
弗若:不如。
为:因为。
与:同“软”,句末语气词,表示疑问。这里读yú。
然:这样。
3.疏通全文,理解大意。
自由结合小组根据注释读懂课文。
将每个句子的意思连起来。
整理这篇文言文的意思。
(1)出示句子:弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈……
提问:谁是老师?谁学下棋?
弈秋是全国最擅长下棋的人,(他收了两个学生)教他们学习下棋。
(2)这两个学生是怎样学习的?找一找文中的原句来回答。
预设:其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。
(3)用自己的话说一说这两个学生的学习情况吧。
一个学生:专心致志地听课,只听弈秋的教导。
另一个学生:虽然也在听课,但是心里总在想着会有天鹅飞过来,好拉弓搭箭射天鹅。
(4)这两个学生的学习结果如何?你先猜测一下,然后从文中找一找,看一看和你的猜想一致吗?
预设:虽与之俱学,弗若之矣。虽然(和前一个学生)在一起学习,可是学习的效果是不如前一个学生的。
(5)两个学生在一起学习,学习的结果截然不同的根本原因是什么呢?
预设:
为是其智弗若与?
曰:非然也。
何故?
态度。
(6)你从中懂得了什么道理呢?
四、课堂展示。
1.说话练习:在实际学习中你是哪一个学生呢?自我反思一下,说一说吧!
2.你知道为什么会有这样的结果吗?谈一谈自己的想法。
3.小组合作。
(1)体会文言文与现代文的不同。
预设:文言文中几乎每一个字都能表达确切的意思。
有些词义古今差异很大。
(2)各小组内交流重点字词。
(3)呈现组内解决不了的问题,汇报给老师。
4.指导背诵课文。
(1)一句一句地单句背诵,衔
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