从史料中看校长领导力的培养与提升.docx

从史料中看校长领导力的培养与提升

新时期的校长应具备以下六种能力，一是制定学校规划能力，二是打造校园文化能力，三是引领课堂教学能力，四是培养教师队伍能力，五是优化内部管理能力，六是调适外部环境能力。姑且把以上六种能力统称为校长领导力。纵观中国上下五千年历史，诸多史料中折射出了领导力的培养和提升。结合做校长的三年经历，浅谈几点浅薄认识。

一、校长要善于营造团队氛围，来激发教职工的斗志和士气。

《亮剑》是一部家喻户晓的军事著作，自拍成电视剧以来，更是妇孺皆知。主人公独立团团长李云龙就是领导者的化身。在一次独立团训练前，李云龙提前杀了一口猪并作如下动员讲话：狼行千里吃肉，狗行千里吃屎。独立团不能有一个孬种，今天打得过我的有肉吃，打不过我的一边呆着去。八路军的军规里也没有这一条，但李云龙巧妙抓住了战士们的心理，要知道一口肉在战争年代是多么的稀罕。说完便让炊事班去炖肉，其他战士们见状后都积极投入到训练当中去了。就一所学校来说，教职工在长期应对纷繁复杂的业务工作后，势必会产生职业倦怠，随即产生的复杂心理也会导致教职工在工作中出现焦虑的状态，此时校长要善于捕捉教职工的心理，营造团队积极向上的氛围，来激发教职工的工作积极性。

二、校长要善抓机遇，来凝聚团队的人心。

同样是《亮剑》中的一个片段，李云龙带着独立团和鬼子焦灼地战斗了好久，在撤退的过程中，警卫员前来报告说，一营长张大彪腿部中枪被鬼子困住了。李云龙一听，随即大吼一声道：咱独立团一个兄弟也不能少！兄弟们，跟我杀回去，救出张大彪！当李云龙把张大彪从鬼子的枪林弹雨中背出来时，张大彪感动得痛哭流涕，当即表示今后唯李团长马首是瞻。看似救出一个张大彪损失了十几个弟兄不太划算，但这就是李云龙领导力的最佳体现。要知道一个战斗集体中，团队的凝聚力决定了战斗力。在一所学校里，每个教职工在工作和生活中都会遇到意想不到的困难，有的甚至是磨难或灾难。此时，校长要善于抓住机遇，用真情和真心帮助教职工渡过难关，看似耽误了精力，浪费了财力，其实不然。长期以来，教职工的人心齐了，学校也变得越来越有温度了。

三、校长要善于做“局”，来化解尴尬的难题。

《三国演义》中有一个精彩的片段---华容道关云长放曹。曹操在赤壁之战后溃不成军，丢盔弃甲从华容道逃窜，这一切的一切都在诸葛亮的预料之中。而诸葛亮却安排关羽前去堵截，可谓做了一个天大的“局”。曹操看到前来堵截的大将是关羽后嘴角露出了一丝微笑，在几番情感轮流攻击之下，关羽无奈闭上了丹凤眼，放走了曹操，因此也违反了军纪，要被诸葛亮军法处置。此时的张飞和刘备怎能眼睁睁看着关羽被杀，纷纷求情。其他将领一看，也都跪下为关羽求情。此时诸葛亮做“局”的目的达到了，就做了个顺水人情让关羽日后戴罪立功。诸葛亮做的这个“局”有两个高明之处，一是当时尽管刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，但关张二人对诸葛亮是各种不服，因此做了此局来降服关张二人。二是诸葛亮仔细分析了当时的政治时局，认为曹操还不能死，因为曹操一旦死了，北方势必会大乱，而孙权会乘势壮大自己的实力，来日再攻打刘备，天下自然就成了孙权的了。校长在学校管理过程中会遇到五花八门的难题，尤其是一些纷繁复杂的人际关系势必会让校长陷入进退两难的境地，这就要求校长要善于做“局”，既不让矛盾进一步僵化，还让复杂尴尬的难题得到解决。坚持做下来，校长的领导力自然会得到提升。

四、校长要善于察觉，来平衡亲和力和原则性的矛盾。

同样是《三国演义》中的另一个精彩片段---《诸葛亮挥泪斩马谡》。马谡由于自负痛失街亭而违反了军纪，诸葛亮决定要斩马谡以正军纪。此时发现，斩马谡是法理之中的事，诸葛亮为何要痛哭流涕呢？这也许就是诸葛亮的高明之处。诸葛亮依照军法斩马谡，这体现的是原则性，而在斩马谡之前痛哭流涕，又就体现的是亲和力。诸葛亮哭得越凶，就会让所有的将士感觉到丞相斩马谡是非常不忍心的，同时也感觉到丞相是爱兵如子的。对于校长来说，亲和力和原则性向来是一对矛盾体。太坚持原则了，就缺少亲和力，感觉不容易接近；太有亲和力了，在坚持原则时又抹不开面子，导致更大的矛盾产生。这就要求校长要善于察觉，及时发现矛盾体并想对策解决，既可以稳定人心，又可以鼓舞士气。

校长是一个学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校。想要成为好校长，就要知道何为好校长？好在何处？我想，更多地应体现在校长的领导力上。然而，仁者见仁智者见智，每位校长对领导力的认知和提升措施也有不同的认知，但从史料中获取校长领导力的培养与提升也不失为一条捷径。