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关于课堂教学心得体会汇编9篇_于永正课堂教学实录心得体会

课堂教学心得体会篇1

一、什么是真正的高效教学课堂？

此时此刻新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。一些老师认为：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的老师那么一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“喧闹”；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程外表上的“唯美主义”。特殊是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些老师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”虽然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上探讨，乱糟糟地无序无味重复浅显的外表问题。老师不加以引导，不发挥老师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，通过老师的引领和学生踊跃主动的学习思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。高效开展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、看法、价值观“三维目标”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的教学课堂教学中实施和老师课后的反思与探究来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是通过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表此时此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂教学的根本追求。而教学课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对教学课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进展长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，教师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效教学课堂教学策略？

以有效的课前打算保障高效的教学课堂。

实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进展梳理。当前，教学课堂教学的低效性表此时此刻课前打算上是教学设计不细心：虽然全部的老师课前都能做到谨慎备课，谨慎钻研大纲和教材，也知道要镇静、自信的心理状态去面对学生，而许多老师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数老师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到依据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知实力等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事务而见机行事而具备良好的教育机灵。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现教学课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑教学课堂教学中的细微环节问题，对于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保教学课堂教学的顺当进展。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素许多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地相识我们的教学课堂教学，客观地面对我们的教学课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、教学课堂求真务实、不断改良教学构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求教学课堂教学艺术的完备与教学课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，必须会不断提高教学课堂教学效率。

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