五年级下册语文教案 9.古诗三首 从军行 部编版.docxVIP

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教案：五年级下册语文教案9.古诗三首从军行部编版

教学目标：

1.知识与技能：学生能够理解古诗《从军行》的主题思想和内容，认识生字词，正确流利有感情地朗读古诗。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析古诗的韵律、意境和表达技巧。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的韵律美，体会诗人对战争的思考和对士兵的同情。

教学内容：

1.教学古诗《从军行》的内容，理解诗的意境和主题思想。

2.分析诗中的修辞手法和表达技巧。

3.学习生字词，提高学生的词汇量。

教学重点与难点：

1.教学重点：学生能够理解古诗《从军行》的内容，正确流利有感情地朗读古诗。

2.教学难点：学生能够分析诗中的修辞手法和表达技巧，理解诗的主题思想。

教具与学具准备：

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔

2.学具：课本、笔记本、文具盒

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.激发学生对古诗的兴趣，引导学生思考战争对人们的影响。

2.引入古诗《从军行》的主题，告知学生将学习这首古诗。

二、自主学习（10分钟）

1.学生自主阅读古诗《从军行》，理解诗的内容。

2.学生找出诗中的生字词，并自主学习其含义。

三、合作探讨（10分钟）

1.学生分组合作，分析诗中的修辞手法和表达技巧。

2.各小组汇报分析结果，教师进行点评和指导。

四、讲解与分析（10分钟）

1.教师讲解古诗《从军行》的内容，解释生字词的含义。

2.教师引导学生分析诗中的修辞手法和表达技巧，解释诗的主题思想。

五、朗读与背诵（5分钟）

1.学生正确流利有感情地朗读古诗《从军行》。

2.学生尝试背诵古诗，教师进行评价。

六、巩固与拓展（5分钟）

1.学生回答与古诗《从军行》相关的问题，巩固所学内容。

2.学生进行古诗改写或创作，拓展思维。

板书设计：

1.古诗《从军行》的

2.诗中的重点句子或修辞手法

3.诗的主题思想

作业设计：

1.抄写古诗《从军行》

3.写一篇关于战争对人们影响的短文

课后反思：

1.学生对古诗《从军行》的理解和朗读情况。

2.学生对诗中的修辞手法和表达技巧的掌握情况。

3.教学中是否存在不足之处，需要改进的地方。

通过本节课的教学，学生能够理解古诗《从军行》的内容，正确流利有感情地朗读古诗。学生能够分析诗中的修辞手法和表达技巧，理解诗的主题思想。同时，学生对古诗的兴趣得到了提高，感受到了古诗的韵律美。但在教学中，仍需注意对生字词的讲解和学生的自主学习能力的培养。

一、导入（5分钟）

二、自主学习（10分钟）

在这个阶段，我让学生自主阅读古诗《从军行》，并尝试理解诗的内容。同时，我让学生找出诗中的生字词，并自主学习其含义。这样能够提高学生的自主学习能力，培养学生对古诗的兴趣。

三、合作探讨（10分钟）

在合作探讨阶段，我让学生分组合作，分析诗中的修辞手法和表达技巧。每个小组成员都需要积极参与，共同讨论。然后，各小组汇报分析结果，我进行点评和指导。这样能够培养学生的合作能力和思维能力。

四、讲解与分析（10分钟）

在这个阶段，我详细讲解古诗《从军行》的内容，解释生字词的含义。然后，我引导学生分析诗中的修辞手法和表达技巧，解释诗的主题思想。这样能够帮助学生更深入地理解和掌握古诗。

五、朗读与背诵（5分钟）

在这个阶段，我要求学生正确流利有感情地朗读古诗《从军行》。通过朗读，学生能够更好地感受古诗的韵律美。然后，我让学生尝试背诵古诗，我对学生的背诵进行评价。

六、巩固与拓展（5分钟）

在巩固与拓展阶段，我让学生回答与古诗《从军行》相关的问题，巩固所学内容。同时，我让学生进行古诗改写或创作，拓展学生的思维。

总的来说，我在教学过程中注重了学生的主动参与和教师的引导，通过多种教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。同时，我也不断地对自己的教学进行反思，以期在今后的教学中更好地服务于学生。

教学过程的详细补充和说明：

一、导入（5分钟）

在导入阶段，我通过提问的方式引导学生思考战争对人们的影响，从而引发学生对古诗《从军行》主题的兴趣。例如，我可以问学生：“你们听说过战争吗？战争对人们的生活有什么影响？”这样能够激发学生的思考，为学习古诗做好心理准备。

然后，我告知学生我们将要学习这首古诗，并简要介绍古诗的背景和作者。这样能够引发学生对古诗的兴趣，使他们更加投入学习。

二、自主学习（10分钟）

在这个阶段，我让学生自主阅读古诗《从军行》，并尝试理解诗的内容。同时，我让学生找出诗中的生字词，并自主学习其含义。这样能够提高学生的自主学习能力，培养学生对古诗的兴趣。

在学生自主学习的过程中，我可以提供一些辅助工具，如词典或翻译工具，以帮助学生更好地理解古诗。同时，我鼓励学生主