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《表里的生物》学习任务群教学设计
【教学内容】
统编教材六年级下册第五单第16课
【教学目标】
1.研读“我”探究的过程，梳理“我”得出结论的各方面因素。
2.借助具体事例评析探究过程，有理有据地表达自己的观点。
3.辩证看待“我”的探究，感受探究的“发现之美”。
【教学过程】
一、揭题导入
1.单元主题回响：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”
2.预习反馈，引出作者介绍，铺垫文本情境。
二、梳理情节，概括主要内容
学习任务一：“‘我’为什么会发现表里有一个小蝎子？”
圈：默读课文，圈出“我”探究过程中的时间词。
思：借助时间线，理清“我”探究的过程。
写：概括主要情节，填进表格中。
1.借助时间线，发现“我”的探究经历了提出猜想——进行验证——得出结论的全过程。
2.借助这张图，用自己的话来说说文中“我”的探究过程。
三、探究过程，评价人物
学习任务二：默读课文，思考：“我”是怎么发现表里有一个小蝎子的？
（1）自主学习，圈画描写“我”探究过程的语句，批注思考和感受。
（2）组内交流，轮流表达和倾听各自的想法，准备汇报。
1.交流讨论，借助具体事例评析“我”的探究过程。
2.提炼要点，辩证看待“我”的探究过程，发现“我”的探究既有可取之处，也存在局限。
3.比较“我”的“见人就说”和“不说了”，明晰探究的过程与结果之间的分野。
心声论道，探讨“意义”
1.情境导入：没有获得正确结论的探究到底有意义吗？
2.练笔表达：把你的思考写成一段话，分点写出你所认为的探究的理由、意义，每写一点时，请结合具体事例说明，有理有据地表达你的想法。
课堂总结
1.提炼“科学精神”：真理的发现从来都不是一帆风顺的，永远要伴随着大胆猜想和小心求证循环进行。任何研究，都会随着研究者的经验越来越丰富，随着掌握到的证据线索越来越多，真理才会层层展开，步步完善。
2.肯定“思辨能力”：比起一次性的成功，能够发现这些探究过程中的可贵品质，是很重要的一件事。而像刚刚那样有理有据地分析、思考、表达，也很具有科学精神。
3.结合冯至日后的成就，感受“发现之美”。
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