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《表里的生物》教学设计与指导
教学目标：
1.会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学重点：
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.会写“脆、拦”等6个字，会写“机器、钟楼”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系课文标题，说一说课文写了一件什么事。初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。
教学过程：
一、诗歌导入，激趣读文
1.出示现代诗《我们天天走着一条小路》，学生自由朗读后思考哪句诗最能表达诗人的观点。
2.启发思考：诗人小时候会是一个怎样的孩子呢？
（相机板书：有好奇心爱思考）
3.导入新课：这首诗的作者就是冯至，我们今天要学的《表里的生物》就是他写的一篇回忆性散文。
（板书课文标题，学生齐读课文标题和作者）
4.过渡：我们刚才通过诗歌对作者的童年作出的推测准确吗？让我们走进课文来看一看。
设计意图：
由现代诗引入，旨在激发学生的兴趣，同时初步感受“我”的特点。
二、联系课题，理清文意
1.引导学生围绕课文标题提出自己的问题。
预设：“表里的生物”是什么？是谁的表？表里怎么会有生物？
2.初读课文，联系标题，理清文意。
（1）学生默课文，回顾疑问，交流答案。
进一步引导学生思考“我探究了什么问题”“我是怎么探究的”，尝试联系这些答案概括课文的主要内容。
（2）圈画关键词，理清文章脉络。
①引导学生快速浏览课文，画出表示时间的词。
预设：这些词有“小时候、一天、此后、后来”。
②启发思考：随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读课文，圈画出关键词。
预设：好奇——痛苦——高兴——愉快。
（3）引导概括：结合这一系列的变化，说一说课文讲了一件什么事。
3.自主识字，组内交流。
（1）组内成员一人一个自然段轮流读课文，相互纠正，把字音读准。
（2）读生字并组词，交流易错字的书写要点。
（3）小组展示汇报，教师相机明确字音字形。
①字音方面：注意读准拟声词“嘀嗒”。
设计意图：
让学生联系课文标题概括课文的主要内容，抓住多条线索详细了解事件的来龙去脉，有助于学生了解大意。
三、分角色朗读课文，初步感受“我”是一个怎样的孩子
1.学生分角色朗读课文，简单总结“我”给自己留下的印象。
2.小结：看来我们的推测很准确啊，冯至小的时候真是一个有好奇心、爱思考的孩子。大家是从课文中的哪些语句感受到的？我们下节课继续交流。
教学资源：
我们天天走着一条小路
冯至
我们天天走着一条熟路
回到我们居住的地方；
但是在这林里面还隐藏
许多小路，又深邃，又生疏。
走一条生的，便有些心慌，
怕越走越远，走入迷途，
但不知不觉从村疏处
忽然望见我们住的地方
像座新的岛屿呈在天边。
我们的身边有多少事物
向我们要求新的发现：
不要觉得一切都已熟悉，
到死时抚摸自己的发肤
生了疑问：这是谁的身体？
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