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高效课堂在小学信息技术中的构建

在新课改背景下，小学教育教学的标准逐渐提高，且受到信息化、科技化产业的影响，信息技术教学因其对培养学生计算机能力以及信息素养的重要作用，越来越受到重视。传统的信息技术教学，初期是培养学生的计算机操作能力，发展学生的兴趣。当前教育理念转变，教师不仅要给学生传递信息技术学科知识，也要锻炼学生的思维，强化学生素养。对此，笔者将结合实践开展细致化论述。

一、小学信息技术教学实际情况

信息技术在中小学教育阶段全面开展，这是可喜的。但是低效教学的情况是普遍存在的，导致课程教学的整体节奏受到影响，具体表现为以下几个方面：

（一）课时设置不合理

小学生对信息技术课程充满了探究学习欲望，但是学生日常接触这一学科知识的机会较少，而且信息课相对于语文、数学、英语等基础文化课，学生不会耗费大量的精力。在信息技术知识探究过程中，小学生多半会局限于课堂学习阶段，课余没有时间去系统性地学习[1]。

从小学信息技术教学实际来看，学科教育对文化课高度重视，信息技术是一种副科的状态，所以课时设置就相对较少。通常小学信息技术课一周一节，如果教师的专业知识不足，未能掌握系统性的理论知识，那么教师便很难实现课程的全面把控，也会影响学生信息素养的培养。

信息技术考验着学生个人的技术能力，学生如果理论能力较强，需要上机实践才能保障学习效果。一周一节课且设备条件不足，学生的实践能力就会受到影响，提升自我的操作能力便会面临诸多问题。如果信息技术课被其他教师挤占，一个学期之后，学生在信息技术学习方面将暴露学习效果不佳的问题。

（二）教学设施落后

小学信息技术教学，对硬件的要求较高。如果在教学阶段硬件不足，就很难满足学生个性化的发展需要。在信息化的背景之下，学生能够接触电脑、电子设备。但是学校微机室的设备落后，甚至会出现几名同学一台电脑的情形。如果不同年级、班级上信息技术课，学生只能走进一个微机室，那么大多数学生只能在教室上自习或者理论课，这就大大影响了学生的信息技术水平。

（三）教学模式单一古板

信息课程内容往往是抽象的，初学阶段很多知识的理论性较强，学生的兴趣发展会面临诸多问题。在小学生学习与实践阶段，了解网络知识，比方说使用文档、表格等软件，对于学生来讲是十分困难的。这种模式化的理论教学，会导致学生的心态出现变化，最终学习能力就会受到影响，导致教学质量下降。

二、小学信息技术高效课堂构建的意义

（一）强化学生学习兴趣

对于小学生来讲，良好的兴趣和习惯，能够帮助学生获得学习的原动力，强化创新思维能力，这是开发学生智力的基础条件。小学生在信息技术学习阶段，有良好的求知欲以及探索欲望，对课程学习的兴趣就会不断提升，学习效率也逐步提升。所以，构建高效课堂，学生能够强化学习兴趣，产生主动学习、快乐学习的意识。

（二）强化学生信息素养

教师在讲解信息技术学科知识期间，提升学生的信息素养是学科教育的最终目标，这是延伸课堂教学工作的有效途径。从实践来看，信息技术教育是信息文化活动。教师在社会道德以及伦理价值改变的过程中，能够为信息技术发展提供积极参考。信息技术发展会影响文化的生成以及发展，传统的信息技术教育，只是围绕技术能力出发，那么就会脱离文化发展的诉求，学生的信息素养发展会面临诸多问题。在新课改的背景之下，教师要帮助学生树立技术教育理念，并渗透到文化发展层面。

小学阶段的学生处于自我发展的关键时期，所以教师注重素质教育，强化学生的信息素养是极为关键的。信息相关的法律、道德、人格发展，也是高效信息技术课程体系的基本构成。在小学阶段，教师培养学生信息技术能力，强化学生的收集信息、利用信息的道德观念，学生未来就能够抵制不良信息，拥有自我判断能力，对个人成长有积极作用。

（三）提升学生的实践能力

在教学实践过程中，教师鼓励学生相互协作，共同解决问题。那么学生经过教师的指点之后，会逐步建立学习自信心，通过大胆的尝试，找到有效的处理问题的方法。教师要充分发挥学生的主体地位，不断激发学生的学习潜能，帮助学生建立一种科学态度，掌握有效的学习方法，提升自我的创造能力。

学生在实践探究阶段，能够找到一些规律性的学习方法，在质疑以及解疑的过程中，发现意识逐步增强。可以看到在学习过程中，学生不仅能够获得一种操作技能，对软件应用也会有新的认知。

三、小学信息技术高效课堂构建的相关举措

（一）优化教学情境，帮助学生发挥想象力

教师要建立高效信息技术课堂，首先要了解学生的兴趣点。由于小学生对生活中的很多事物都感觉新奇、有趣，如果教师能够帮助学生将自己的注意力回归到课堂之中，那么课堂教学策略将得到优化，教学质量也会不断提升。教师组织信息技术课程教学阶段，通过创建情境的途径，利用语言引导、图片设置等方式，能够帮助学生唤醒想象力，更好地满足学生的心理发展诉求。在学习的过程中，学生就能够从一