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“互联网+”家校共育模式研究课题实施方案

一、课题研究论证报告

1．课题提出的背景

随着社会的不断发展，学前教育在儿童发展中所起的作用和存在的问

题越来越被重视，而学前教育不仅仅是幼儿园教育，而应该是家园合作的

教育。幼儿园教育与家庭教育必须通过合作、互动来互相支持、互相配合。

家长不应是教育的旁观者，幼儿园及教师也不应把家长看作是服务和培训

的对象，而是把家长看作合作伙伴，家园积极沟通、统一思想、步调一致，

共同促进幼儿发展。目前许多幼儿园也开始十分注意探索家校共育的有效

模式，也取得了很多成效。例如建立家长学校、成立家长委员会、设立家

长开放日、开展各种形式的家长会、建立家园联系册等等。然而，网络的

日益发展正在悄然改变着我们的生活方式，人们习惯于在互联网络上获取

信息、进行交流互联网已经成为人们生活不可或缺的部分。从总体上看，

传统家校共育模式已经不能满足家校共育的发展形式。本课题的选题正是

基于这种新形势下的家园共育模式的研究，积极探索互联网+家校共育模式

的方法与策略，使之形成家园共育合力的有效模式。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题把家校合作作为教

育研究和学校改革的主题英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家也

将家校合作作为教改的重要组成部分。

在我国对于家校教育的联系与配合其途径和方法是多种多样的。家访、

电话、家长会等。这对于我们很有启发和借鉴意义。在网络飞速发展的今

天，大家也正在有意识的利用互联网进行家校沟通、合作，但拘泥于形式

和表面，不够能做到无缝和深入。为此，“互联网+”家校共育模式的研究

是当今学校教育改革的一个世界性研究课题。

3．支撑本课题研究的重要理论

（一）陈鹤琴教育思想认为：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家

庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两

方面共同合作方能得到充分的功效。”“因为儿童与父母的亲和力很深，相

处的时间长，他们对儿童的影响也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，

抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今的中国家庭，更有联络的必要。”

（二）《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，

应本着平等、尊重、合作的原则争取家长的理解、支持，主动参与并积极

支持、帮助家长提高教育能力。《幼儿园工作规程》也明确指出：幼儿园应

主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科

学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务，建立幼儿园与家长

联系的制度。

（三）《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：家庭、幼儿园和社会应共

同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好

的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得

安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学

会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。

4．课题核心内容的界定

“互联网+”简单说就是将互联网与传统行业相结合，促进各行各业产

业发展。它代表一种新

的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，

将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创

新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展

新形态。

家校共育：在幼儿教育中，有目的、有计划、有组织地挖掘、整合幼

儿园、家庭、社区的有

利资源，体现在以学前教育机构为引领，邀请家长共同参与和实施幼

儿教育，积极做好家长及社区服务与指导工作。

模式:模式:指科学研究中以图形或程式的方式阐释对象事物的一种方

法。这种方法具有双重性质:1.模式与现实事物具有对应关系，但又不是对

现实事物单纯的描述，而具有某种程度的抽象化和定理化性质。2.模式与一

定的理论相对应，又不等于理论本身，而是对理论的一种解释或素描。模

式虽然具有不完全性，但它是人们理解事物、探讨理论的一种有效方法。

5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作

性）

1、本课题对幼儿园3-6岁幼儿开展较为系统、全面的家园共育教育模

式的机制、策略、实施流程的研究。形成互联网下家园共育教育模式体系，

积累共育模式的范例；总结不同情境中家校共育实践的经验；为教师提供

真实的、动态的、过程性的、可借鉴的实践与