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宁夏银川一中校本课程开发方案

（2004年10月25日）

一、校本课程开发目的

1．根据《普通高中课程方案》（实验）的要求，“学校根据当地

社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修

模块，供学生选择”。这一模块课程作为选修Ⅱ课程。

2．学生毕业的学分要求：在选修Ⅱ中至少获得6学分。

3．《宁夏银川一中新课程实施方案》中规定：我校在第一轮实

验中少开出18个选修Ⅱ课程，以后逐年增加。三年基本上形成《银

川一学校课程丛书》。为了丰富学校课程，展示教师才能，促进学生

全面发展，完成校本课程开发任务，特制定本方案。

二、校本课程开发组织建立

1．成立学校“校本课程开发”领导小组

组长：戴冰青

组员：马精凭张剑云韩继宏李春辉孙廷张文新

朱庆林蔡永敦安玉荣马新中张永宏

2．责任：

负责校本课程开发的总体设计及组织实施。校长是第一责任人，

各科教师是课程的开发编写者，学校各级骨干教师是课程编写的主

要承担者。

三、校本课程开发的基本原则

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1．学校为本。校本课程开发是以本校教师为主体，根据学校教

育理念和办学宗旨而进行的课程开发活动。校本课程必须反映学校

的办学特点，利用学校现有资源与条件，表现学校师资教学特长，

从而形成校本课程。

2．学生优先。校本课程是补充国家、地方统一课程的课程，是

为了满足全体学生个性要求的课程。教师开发校本课程必须考虑学

生需要，切忌开发远离学生需求，不切实际的课程或者国家课程已

有的课程模块。

3．合作互补。学校各学科教师之间要积极合作，互相补充，努

力开发出学科间整合的边缘性课程；同学科教师更要合作互补，使

开发的课程特色突出。

4．集体审议。教师开发出的课程，必须通过备课组、教研组、

学校学术委员会等三个层次上的集体审议，通过认真修订，严格审

订后方可开课。

四、校本课程开发活动的具体方式

根据我校资源条件、师资水平的实际情况，我们提出以下四种

课程编写具体方式，供教师参考选择。

1．课程改编——指对国内国外某些课程引进后进行本土化的改

造。教师进行课程改编需要充分考虑①课程目标②内容选择③

内容组织④学生学习⑤学习资源等五个方面的因素，通过增加、

删减和改变顺序与重点的等方式对引进课程加以修改，从而更好地

适应本校本班学生，促进学生全面发展。

2．课程整合——指超越不同学习领域或学科而关注共同要素的

——2——

方式来安排学习课程开发活动。常见方法有开发相关课程和跨学科

课程两种。如对物理与数学中共同关注要素整合，开发出教材。如

“区域研究”就是运用历史、文学、地理和方言等不同学科综合理

解来论述文化上不同地理区域的问题。如《宁夏回族饮食文化》。

3．课程新编——指全新的课程单元开发。如乡土教材，突出学

校特点的教材。如地方史、地方历史名人、地方人文景观、地方语

言婚俗文化等。

4．课程拓展——指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发

活动，课题拓展可遵循：①学生确实需求；②教师有特别的兴趣和

专长；③学校提倡、鼓励；④对学生发展的重要性。切忌教师随意

拓展，增加学生负担。

五、校本课程框架设计

1．宁夏银川一中2004——2007年校本课程框架设计

国家必修课程国家选修课程

综合实践课程学校校本课程社区服务课程

人文素养类科学素养类生活技能类身心健康类(内容)

课课课创新文