语文人教版九年级下册中考文言文重点实词复习教学设计.pdf

中考文言文实词复习教学设计

一、命题透视

与现代文一样，文言字词是组成文言文最基本的材料，是理解文言文的基础。

随着时代的飞速发展，语言的不断演变，文言字词的意义及用法也与现代汉语中

的词语产生相当的差距。因此，文言字词就成为理解文言文中难以突破而又必须

突破的一道障碍，若不排除这一障碍，文言文的阅读与理解就无从起步。

文言实词是文言文教学的重点，也是中考的重要考点之一。国家教育部颁发

的《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言

文，重点在于考查学生记诵积累过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文

大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”根据这一精神，随着中考改

革的逐步深入，对文言实词的考查将更加注重理解和运用。

根据《课程标准》、各地考试大纲及近年来的中考试卷分析，今年及今后对文

言实词的考查将呈这样几个不变的趋势。一是对文言实词考查将更加注重理解和

运用的趋势不变；二是考查对象为常见的实词的趋势不变；三是题型重具体释义

(含句子翻译)，轻选择、判断的趋势不变；四是命题的文本材料由课内向课外迁移

的趋势不变(但考查的知识点仍是课内文本材料中的知识点)。

二、教学目标：

1、熟悉中考文言文实词考点及题型，明确复习方向。

2、理解常用文言实词在文中的意义。

3、掌握古汉语中通假字、古今异义、一词多义、词类活用现象。

三、教学重难点：

尝试自主总结复习方法，学会归类整理

四、教学时数：1课时

五、教学过程：

一、导入。

同学们，”十年寒窗磨一剑”,再过65天就是我们中考的日子了，为了打赢这一

仗，我们必须抓紧最后两个月的复习，整理好学过的知识，做到“知己知彼，百

战百胜”，今天就让我们一起来探究文言词类的复习与整理。

二、分析题型、明确考点

请同学们拿出印有中考文言文阅读试题的资料。各学习小组讨论归纳中考文

言文实词有哪几种考查类型。

明确：试题规律：

(1)、题量相对增多，分值增大：

（2）、考点主要分为：古今通假、词类活用、古今异义、一词多义、虚词、

（3）、命题方式主要为：具体释义

（4）、翻译题实际上是考查对于几个关键的实词、虚词的理解和运用，是对词语

综合运用的考查。

三、考点梳理：

文言实词的考查是中考的重点，主要是对常见的实词在文中含义的理解，理

解时必须结合具体语境，即我们平常所说的“根据上下文”来理解词义。进行文

言实词的复习，应重点注意以下四种情况：

（一）、古字通假现象。

古汉语中，有些字可以用声音相同或相近（有时形体也相近）的字来代替，

这种现象就叫通假。表示了准确的意义，但未出现的字是本字，代替本字出现的

即是通假字。

古字通假现象可分为以下四种类型：

1、音同形异：食马者不知其能千里而食也“食”通“饲”，喂

2、音同形似：万钟则不辩礼义而受之。“辩”通”辨”，辨别。

3、音近形异：乡为身死而不受。“乡”通“向”，从前。

4、音近形似：不亦说乎。“说”通“悦’，愉快。

（二）、古今异义现象。

古今词义的变化，是指由于语言的变迁，相同的一个词在古文中的意思和现

代白话文中的意思相去甚远，这些词原先的意思便是古义，现在变化了意思便是

今义，词的古今词义变化有以下几种情况：

1、词义扩大

如：河阳之北河：古义：黄河今义：泛指一切河流。

2、词义缩小

如：左佩刀，右备容臭臭：古义：气味，今义：气味难闻

3、感情色彩变化

如：先帝不以臣卑鄙古义：身份低微，出身鄙野（中性）

今义：言行十分恶劣（贬义）

4、词义转移

如：痛恨：未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

古义，痛心，遗憾；今义，极为仇恨

区分古今词义变化，还要特别注意单音词和双音词，防止把两个连用的单音

词跟现代汉语中形式上相似的双音词混同。如：“无论”。另外，平时要多积累、

多比较，仔细分辨，不要把它们与现代汉语中相应的词在词义上混为一谈。

（三）、词类活用现象。

文言文中的词类活用是指在古汉语中某些实词特定的语言环