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中考文言文实词复习教学设计
一、命题透视
与现代文一样,文言字词是组成文言文最基本的材料,是理解文言文的基础。
随着时代的飞速发展,语言的不断演变,文言字词的意义及用法也与现代汉语中
的词语产生相当的差距。因此,文言字词就成为理解文言文中难以突破而又必须
突破的一道障碍,若不排除这一障碍,文言文的阅读与理解就无从起步。
文言实词是文言文教学的重点,也是中考的重要考点之一。国家教育部颁发
的《全日制义务教育语文课程标准》中指出:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言
文,重点在于考查学生记诵积累过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文
大意,而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”根据这一精神,随着中考改
革的逐步深入,对文言实词的考查将更加注重理解和运用。
根据《课程标准》、各地考试大纲及近年来的中考试卷分析,今年及今后对文
言实词的考查将呈这样几个不变的趋势。一是对文言实词考查将更加注重理解和
运用的趋势不变;二是考查对象为常见的实词的趋势不变;三是题型重具体释义
(含句子翻译),轻选择、判断的趋势不变;四是命题的文本材料由课内向课外迁移
的趋势不变(但考查的知识点仍是课内文本材料中的知识点)。
二、教学目标:
1、熟悉中考文言文实词考点及题型,明确复习方向。
2、理解常用文言实词在文中的意义。
3、掌握古汉语中通假字、古今异义、一词多义、词类活用现象。
三、教学重难点:
尝试自主总结复习方法,学会归类整理
四、教学时数:1课时
五、教学过程:
一、导入。
同学们,”十年寒窗磨一剑”,再过65天就是我们中考的日子了,为了打赢这一
仗,我们必须抓紧最后两个月的复习,整理好学过的知识,做到“知己知彼,百
战百胜”,今天就让我们一起来探究文言词类的复习与整理。
二、分析题型、明确考点
请同学们拿出印有中考文言文阅读试题的资料。各学习小组讨论归纳中考文
言文实词有哪几种考查类型。
明确:试题规律:
(1)、题量相对增多,分值增大:
(2)、考点主要分为:古今通假、词类活用、古今异义、一词多义、虚词、
(3)、命题方式主要为:具体释义
(4)、翻译题实际上是考查对于几个关键的实词、虚词的理解和运用,是对词语
综合运用的考查。
三、考点梳理:
文言实词的考查是中考的重点,主要是对常见的实词在文中含义的理解,理
解时必须结合具体语境,即我们平常所说的“根据上下文”来理解词义。进行文
言实词的复习,应重点注意以下四种情况:
(一)、古字通假现象。
古汉语中,有些字可以用声音相同或相近(有时形体也相近)的字来代替,
这种现象就叫通假。表示了准确的意义,但未出现的字是本字,代替本字出现的
即是通假字。
古字通假现象可分为以下四种类型:
1、音同形异:食马者不知其能千里而食也“食”通“饲”,喂
2、音同形似:万钟则不辩礼义而受之。“辩”通”辨”,辨别。
3、音近形异:乡为身死而不受。“乡”通“向”,从前。
4、音近形似:不亦说乎。“说”通“悦’,愉快。
(二)、古今异义现象。
古今词义的变化,是指由于语言的变迁,相同的一个词在古文中的意思和现
代白话文中的意思相去甚远,这些词原先的意思便是古义,现在变化了意思便是
今义,词的古今词义变化有以下几种情况:
1、词义扩大
如:河阳之北河:古义:黄河今义:泛指一切河流。
2、词义缩小
如:左佩刀,右备容臭臭:古义:气味,今义:气味难闻
3、感情色彩变化
如:先帝不以臣卑鄙古义:身份低微,出身鄙野(中性)
今义:言行十分恶劣(贬义)
4、词义转移
如:痛恨:未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
古义,痛心,遗憾;今义,极为仇恨
区分古今词义变化,还要特别注意单音词和双音词,防止把两个连用的单音
词跟现代汉语中形式上相似的双音词混同。如:“无论”。另外,平时要多积累、
多比较,仔细分辨,不要把它们与现代汉语中相应的词在词义上混为一谈。
(三)、词类活用现象。
文言文中的词类活用是指在古汉语中某些实词特定的语言环
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