《一剪梅》说课稿.doc

《一剪梅》说课稿

《一?剪?梅》说课稿

【教材依据】?

《一剪梅》是人民教育出版社高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《以意逆志、知人论世》中的推荐篇目。该诗的作者李清照，是宋朝时期婉约派词人的代表人物，而《一剪梅》此词是李清照前期词作的代表作之一，学习这首词，有助于帮助学生了解李清照以及以李清照为代表的婉约词派的词风的特点，学习鉴赏词的方法，为学生自主阅读和高考奠定背景知识和方法基础。

【设计思路】

?“授之以鱼，不如授之以渔”，通过学习鉴赏一首词，教会学生鉴赏一类词的方法，力争达到“读一首而知一类”的目标。本词赏析主要围绕“相思之愁”展开，利用意象分析法和关键词分析法来进行赏析。而诗词的赏析一定要以“诵读”为基础，诵读是为了更好地赏析，赏析是为了更好地诵读，而诵读本身就是语文学习应该着力培养的一种能力。

【设计理念】：

充分调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主人，在预习、探究、合作、赏析中逐渐体会到如何运用这种方法来鉴赏诗歌。?

【学情分析】

高一的学生已经具备了一些诗歌鉴赏的能力，所以在教学过程中教师没有必要逐字逐句讲解。课前教师设计《导学案》指导学生自主预习，充分调动学生的鉴赏主动性；课堂上再辅以多媒体手段，用优美的画面和音乐营造诗词氛围，指导启发学生在诗歌情境中讨论探究，在优美的诗词氛围中去感受感悟，落实教学任务。?

【学习目标】：

知识与技能：1、识记基本字词义、疏通词意、学会朗诵；了解《一剪梅》词牌名来源。

了解李清照写作这首词的背景，明确她这一时期词作的主要风格特点。

掌握利用意象和关键词分析词作的方法。

过程和方法：诵读；品读；合作学习

情感态度价值观：体味这首词利用特有意象营造的意境，把握词作中体现出的作者情感。

《一剪梅》说课稿全文共1页，当前为第1页。【学习重点】

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感悟诗词意境，体会作者情感

【学习难点】

掌握利用意象和关键词分析词作的方法

【学法指导】诵读法小组合作探究

【教学准备】?

教师设计《导学案》，预习内容，让学生提前预习、思考，带着问题进课堂；制作多媒体课件，课堂上使学生能在唯美的诗情画意中鉴赏、学习诗歌，体现语文的学科特点，带给学生美的体验和享受。?

【教学设计】???

一、课前导入

课间播放《月满西楼》

“在我国诗坛有一位奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，他就是千古才女李易安，万古愁心李清照”。刚才我们课件所播放的歌曲《月满西楼》的歌词便是李清照的词作《一剪梅》。

二、进入新课

学生已在课前预习

读通全词

齐读（检测读音和节奏）——听录音跟读并画出节奏（教师根据《一剪梅》双调特点，强调节奏划分）——自读——学生展示（配乐）——齐读（配乐）

读懂全词

在未赏析全词之前，诵读可以读准字音，读准节奏，但还不能很好的读出感情

知人论世

了解李清照，学生根据预习所搜集的资料，自由发言，教师归纳总结需要掌握的重点（易安词分前后两期，由于人生境遇的变化，前后期的词风也有所变化），明确本诗写作的具体时期）

《一剪梅》说课稿全文共2页，当前为第2页。结合注释疏通诗意

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学生以小组为单位，再读全词，疏通全词大意，小组间交流，若有理解困难，提出问题全班解答（预测：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”此句为倒装句）

找出这首词的词眼和主旨句

“相思”“闲愁”：由相思而生的闲愁

此情无计可消除，才下眉头，却上心头：情乃相思之情

围绕“相思之愁”展开小组讨论

问题设置

请问女词人是在怎样的情境下生出“相思之愁”的呢？

提示：红藕香残玉簟秋

她的“相思之愁”有没有办法排遣呢？为什么？

提示：轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

她无法排遣的“相思之愁”究竟达到了何种程度呢？

提示：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

（通过这三道题赏析诗歌，要从意象和关键字上着手，突入方法的运用）

总结：相思与愁皆是无形而无法捉摸的情绪，但在李清照的秀笔之下，这样的相思之愁却如影随形，缠绕不已，无处不在，堆蹙眉头，更郁结于心。

一窥易安体的风格：语言清新典雅，情感温婉细腻

引用歌词：“思念是一种很玄的东西，如影随形，无声又无息出没在心底，转眼吞没我在寂寞里，我无力抗拒，特别是夜里，想你到无法呼吸……”（可请学生唱）

能力拓展

合作学习有助于学生集思广益，解决疑难问题，但也容易使学生思考懈怠，适当安排独立思考的的题目是合作学习的补充，强调独立思考的重要性。

《一剪梅》说课稿全文共3页，当前为第3页。“花自飘零水自流”一句中哪个字用得最