10.2 体会认识发展的历程 课件-高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.pptx

你对榕江三中的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。课前预学检测

感性具体思维抽象思维具体把各个方面的本质规定综合起来直观的整体表象从整体中抽取某一方面的本质注意：感性具体是认识的起点。学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。→感性具体经过两年的校园生活，现在知道了科任教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。→思维抽象

第十课推动认识发展推动认识发展不作简单肯定或否定（前提与基础）体会认识发展的历程（发展与深化）

第三单元运用辩证思维方法第十课推动认识发展10.2体会认识发展的历程1从感性具体到思维抽象2从思维抽象到思维具体

课标要求理解认识从“感性具体——思维抽象——思维具体”的发展过程；体会认识不断深化的历程。10.2《体会认识发展的历程》预学提示：阅读选必三《逻辑与思维》教材P87-P91，找到以下问题的答案并圈划好。一、从感性具体到思维抽象（第一阶段）1.感性具体的含义、局限性；2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性。二、从思维抽象到思维具体（第二阶段）1.思维具体的含义、特征、表现；2.思维抽象到思维具体的环节；3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系。

第一目从感情具体到思维抽象

我们最初对榕江三中的认识是怎么形成的？（感性具体）多种多样的现象和外部联系直观的整体表象反映形成1、感性具体的认识（第一印象）它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，因而不一定具有可靠性。注意：感性具体是认识的起点。（≠正确反映）

1、感性具体(1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映）（感性认识：感觉、知觉、表象）(2)局限性虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。注：感性具体是认识的起点。（第一印象）（因此有正确错误之分）一、从感性具体到思维抽象第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。

（2）你现在对你的学校的看法又是怎样的呢？我们的班主任王老师管理严厉，不愧是一位优秀的班主任。现在知道了科任教师的授课风格、学校各处室的功能,深切体会到这所学校的校风、校纪,更能体会到这所学校的灵魂所在。我们不再只停留在事物的外部形象上,开始揭示事物的内在联系和本质,我们的认识向前发展了,这是运用思维抽象能够把握到的。我们学校的校风正，校纪严，精勤博学，学以致用是我校的灵魂2.思维抽象（1）含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。（整体→部分）（个性→共性）（实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同）

判断：他抽象出的抽象，太抽象了。抽象是相对于具体而言的。（1）当作动词使用指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。（2）当作名词使用作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。（3）当作形容词使用例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。如何理解抽象

在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。得出结论轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？感性具体思维抽象思维抽象的环节：分离提纯简略化理想化

①分离——思维抽象的起