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“东南西北”说课稿

“东南西北”的讲课稿

敬爱的评委老师：你们好！今日在这里向大家介绍自己在设计“东南西北”一

课时的浅显看法，恳请评委老师支持我的看法，感谢！

新课程的实行要讨教师在教课中要充足表现以学生为本，从学生的实质出发，让他们领会建构数学知识的全过程，进而培育他们的创新精神与实践能力。在这一思想的指导下，我设计了“东南西北”一课，本课的教课内容是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元的开端课。这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描绘物体相对地点的基础长进行教课的。它为学生持续学习其余方向知识和看简单的路线图打下扎实的基础。教材第一出示北京天安门广场的照

片和平面表示图，引出本单元学习的内容；例 1是联合校园辨识东南西北四个方向；

例2商讨表示图或地图的一般绘制方法，应当说教材的编排已经考虑到学生的认知特色和年纪特色，同时密切联系学生的生活实质，更有益于学生领会数学源于生活

这一理念。

依据新课程标准的详细要乞降本节课的教课内容，联合学生的生活实质我拟订以下的教课目的：

1、知识与技术目标：联合详细情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方向

词描绘物体所在的方向。

2、过程与方法目标：学生能辨别平面图上的不一样方向，培育学生辨识方向的意

识，进一步发展学生的空间看法。

3、感情态度与价值观目标：经过教课活动，体验数学与现实生活的亲密联系，

加强学数学、用数学的意识。

教课要点：联合详细情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方向词描绘物

体所在的方向。

教课难点：东南西北的鉴别与互相关系。

认识了教材，确立了目标，该怎样选择有效的教课方法实现预约的教课目的呢

依据新课程的要求：有效的数学学习活动，不可以纯真的依靠模拟与记忆，而应让学

生体验建构数学知识的全过程，着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的

重要方式。本节课我采纳自主研究、合作沟通的教课方式，经过师生、生生的互动、

“东南西北

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为了更好的突显“自主研究“的学习方式，教课中需要教师充足利用各样教课资源，创建性地使用教材，设计切合三年级学生学习特色的教课过程，本节课我将进行以下教课：

一、讲话激趣，导入新课

课的一开始，我让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下；转个方向再次介绍，进而引出“为何同一个人，他一会在你的左侧，一会又是在你的前方呢进而引出新课。

教师板书：东南西北

课始师生的讲话，不单激发了学生的学习数学的兴趣，并且和睦了师生之间的关系，并为后边认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。

二、提出问题，学习新知

第一层次：学生介绍鉴别方向的方法

让学生介绍自己所知道鉴别方向的方法，如：看太阳鉴别方向，用指南针鉴别方向等等。这样从学生以有的知识和生活经验出发，让学生报告、沟通，感觉数学与现实生活的亲密联系。

第二层次：鉴别生活中的东南西北

教师发问：今日我们坐在教室里，你能鉴别此刻的东南西北吗你们感觉南在哪里呢学生猜想，建议不一。接着让学生同桌合作借助指南针找到南。并且谈谈教室的南面都有些什么物体让学生将物体与方向成立联系，有益于学生对方向的记忆。“南找到了，你们此刻还能够找到哪个方向呢”估计学生很简单就能够找到北，并且理解南与北相对，东与西方学生的理解可能有必定的困难，此时，教师注意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向摆列的或将学生置于学校的详细情形进行理解，进而理解东西相对。这里教师不对学生做一致的要求，尊敬学生不一样的思想习惯。认识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁使学生进一步加深对不一样方向的认识。接着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性的影响，以为方向也会由于转个方向，而使自己的方向发生了变化，进而让学生经过商讨使学生理解，方向是固定的，不会因察看者的朝向而发生变化，进而使学生差别前后左右的相对性。

“东南西北

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第三层次：鉴别地图上的东南西北

教师出示学校的文字介绍：新城学校的中间是懿德楼，懿德楼东面是校门口，

懿德楼的南面是莘学楼，懿德楼的西面是篮球场，懿德楼的北面是真知楼。“我们看起来比较累，假如能用一幅平面图来表示就好了，你们能不可以为学校设计一幅平面图呢”

学生独立设计，反应。估计学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各样不

同表示方法的同学做一下介绍，进而引出为了一致，方便大家察看，地图一般是按

“上北下南左西右东”来设计的。

教师板书：上北下南左西右东

让学生亲自经历画平面图，一致平面图方向的过程，感觉方法的多样性，明确了一致方向的必需性。

三、综合应用

出示泰顺县城的地图。让学生介绍从车站到新城学校的路线，