民办院校课程思政教学实施现状、困惑与对策 .pdf

献

一、引言

课程思政教学改革旨在将思想政治教育融入各类课程，形成协同育人效应，提

高学生的思想政治素质和社会责任感。随着国家对民办教育愈发重视和支持，民

办院校逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。课程思政教学改革作为提高学生

思想政治素质和社会责任感的重要途径，也在民办院校中受到广泛关注和实践。

本文对部分民办院校课程思政教学的现状进现场访谈和问卷调查，分析当前教

学存在的困境，并对此提出合理改进建议，以期为民办院校课程思政教学的改革贡

献思路，为推动民办院校课程思政教学改革提供参考。

二、教学现状调查

（一）调查对象与方法

本次调查采用现场访谈和问卷调查相结合的方法。对在课程思政方面开展较

早、经验较为丰富的部分民办院校及其教师进深度访谈,在此基础上总结相关

问题,整理出了调查问卷的题目。问卷内容主要包括对课程思政的理解、课程思

政教学实践现状、困惑与建议等方面。本研究选用问卷星作为调研工具,通过移

动端填答方式开展了调查,最终收到来自广东、四川、重庆、山东、北京、上海

等30多所民办院校的66名专业教师的问卷调查数据。

（二）调查结果

1.对课程思政的理解

课程思政是一种教育理念，强调在各类课程中融入思想政治教育，以实现全课

程育人。这种教育理念强调在课程中渗透思想政治教育，使学生不但掌握知识技

能，而且树立正确的价值观。只有充分理解课程思政的内涵,才能更好地推进课程

思政教学的实施。在本次调查中,38%的教师表示对课程思政的概念和内涵非常

清楚;59%的教师表示对课程思政的概念和内涵有一定的了解，认同教师在培养学

生思想政治素质和社会责任感方面具有重要作用;仅有3%的教师表示对课程思

政的概念和内涵不够清晰，需要加强学习和理解。

2.课程思政教学实践现状

在本研究中,从学校层面看，约72%的教师表示自己所在的学校组织开展过

课程思政教学比赛，约85%的教师表示自己学校立项建设有校级、协会级、省级

或国家级的课程思政教学改革研究与实践项目，鼓励教师积极开展课程思政教学

实践。但也有约28%的教师表示自己所在的学校从未举过课程思政教学比赛，

只有约5%的教师表示自己所在的学校至今没有校级（含）以上的课程思政教学改

革研究与实践项目立项。

从教师层面看，本次调查显示，约86%的教师表示在课程教学过程中开展了

课程思政教学实践,主要通过情境教学、案例分析、专家进课堂、社会实践等方

式将思政元素融入专业课程。但也有约14%的教师表示还未开展课程思政教学

实践，其中，缺乏思政理论知识的学习、不知如何挖掘思政元素并与专业知识相融

合是教师未开展课程思政教学实践的主要原因。

三、主要困境

民办院校在开展课程思政教学改革中仍存在一定的困难。调查问卷显示，约

71%的教师认为“民办院校办学经费有限，对课程思政教学改革支持力度不足”;近

64%的教师认为“日常教学工作量大，没时间组织开展课程思政教学改革”。民办院

校在课程思政教学中面临的困境主要表现在以下几个方面。

（一）教学目标的设计

课程思政教学目标可以明确教学的方向和重点，增强教学的针对性和有效性。

因此，教师应该注重设计科学、合理的课程思政教学目标，以更好地满足学生的学

习需求，实现教学目标。通过访谈得知，民办教师在课程思政教学目标设计方面存

在的问题有以下两点。一是价值观培养与专业能力提升难以平衡。课程思政的教

学目标应该同时注重学生价值观培养和专业能力提升。价值观的培养是一个长期

的过程，但部分学校仅想在短时间内看到教学成果。如何有效解决这个矛盾，是教

师需要考虑的问题。二是教学目标与实际需求脱节。课程思政的教学目标不仅要

符合学校教育目的,还应该与社会需求相契合。如何把握学校教育目的与社会需

求之间的平衡，同样是教师在教学目标设计时需要考虑的重要问题。此外,每名学

生都有不同的成长背景、兴趣和思想状况，如何制定教学目标使其既能满足个体

的发展需求，又能实现整体的教育效果，是教师面临的挑战。

（二）教学方法的选择

合适的教学方法能够有效地将思政内容融入专业知识,达到润物细无声的效

果。通过访谈得知，民办院校教师在课程思政教学方法选择方面面临的主要问题

和困惑有以下两点。一是缺乏多样化探究式学习。在思政教学中，单向灌输的教