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【摘要】加强和创新新时代基础教学工作是当下教育工作的重要内容,“备
教学研评”一体化作为新时代基础教学的一种教学模式,极具创新性。然而当前
部分教师在实践过程中,未能充分运用这种模式。文章以高中英语教学为例,创
新提出“5+5”理念,进而构建“备教学研评”一体化创新教学模式,以期为高中英语
教学的进一步推进提供新思路。
【关键词】“备教学研评”一体化“5+5”高中英语模式创新
一、“备教学研评”一体化模式与“5+5”理念
(一)“备教学研评”一体化模式
通常情况下,教师教学是将教学准备、教学实施、教学研究、教学评价四个
节有机地结合在一起,形成一个相互联系、相互促进的完整体系。这种模式以
教师为主角,但是教学工作的对象是学生,该模式未能充分考虑学生的学习体验。
因此,本文在原有教学模式的基础上,认为“备教学研评”一体化模式应为教学备
课、教学实施、学生学习、教学研究和教学评价五个节的有机结合。
(二)“5+5”理念
“5+5”理念是本文提出的一种创新教学理念,其基础是“备教学研评”一体化模
式的五个节。具体是指在教学过程中实施五个“创新”,分别是“教学备课+乡土
资源”“教学实施+研学探究”“学生学习+项目合作”“教学研究+跨学科”“教学评价+
核心素养”。
“教学备课+乡土资源”是指在教学备课过程中,注重利用当地的乡土资源,
如地方文化、自然景观等,将教学内容与乡土实际相结合,丰富教学内容,提高
学生的学习兴趣和参与度。
“教学实施+研学探究”是指在教学过程中,通过组织研学旅行等方式,将课
堂教学与实践活动相结合,让学生在实践中学习、体验和探索,增强学生对知识
点的理解和记忆。
“学生学习+项目合作”是指在教学过程中,采用项目合作的方式,引导学生
自主学习、合作学习和探究学习,通过团队合作解决实际问题或完成特定任务,
提高学生的综合素质和创新能力。
“教学研究+跨学科”是指在教学研究过程中,注重跨学科的研究和实践,如
将文学与科学相结合、将艺术与科学相结合等,通过多学科的融合,拓展教学研
究的领域和深度,提高教师的综合素质和创新能力。
“教学评价+核心素养”是指在教学评价过程中,注重评价学生的核心素养和
能力,如批判性思维、创新思维、合作能力等,通过评价方式的变革,引导学生
全面发展,提高学生的综合素质和创新能力。
二、高中英语“备教学研评”一体化创新模式内容
本文提出的教学创新模式,将现有“备教学研评”一体化模式与“5+5”理念相互
融合,形成了高中英语教学的“明线”和“暗线”这两条线。其中,明线以备课为基
础开展教学,引导学生参与学习,教师根据学生学习情况研究教学提升策略并进
行教学评价;暗线则以乡土资源为基础,教师跨学科研讨完善教学内容,组织学
生开展项目合作研学探究,评价学生核心素养养成情况。该模式在高中英语教学
过程中的应用如下:
(一)“教学备课+乡土资源”丰富教学资源
高中英语教学主题分为三个,即“人与自我”“人与社会”和“人与自然”。其中,
“人与自我”主要涉及学生生活、身心健康、劳动精神、创新思维等方面,“人与社
会”涉及学生人际关系、社会认知、基本常识等方面,“人与自然”涉及地理境、
自然灾害等方面。大部分教师往往依据现有教材内容备课,缺乏对三大主题涉及
的时事资源的关注,导致在教学过程中“出发即停止”。因此,英语教师在教学备
课节,应该充分考虑与三大主题相关的多方面教学资源,并加以整合利用。
在具体教学实施中,英语教师可以结合教材内容,引入相关的主题背景、案
例分析、文化拓展等资源,帮助学生更好地理解课文内容,同时培养学生的综合
素质。例如在“人与自我”相关的教学备课中,引入学生身边的名人故事,为学生
树立榜样形象,潜移默化地引导学生关注自身成长和发展;在“人与社会”相关知
识点的教学中,引入当地的社会热点问题、历史事件、文化差异等内容,帮助学
生了解社会现象和人际关系;在“人与自然”主题的教学中,引入地区旅游、地区
自然灾害事件等内容,培养学生的保意识和应对自然灾害的能力。
(二)“教学实施+研学探究”拓展教学形式
过去,教学实施范围仅限于教室内。当下,教育条件大为改善,教师往往能
够将教学课堂迁移至博物馆、科技馆
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