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《综合性学习：孝亲敬老，从我做起》教案

1.理解“孝”的文化内涵，继承和发扬中华民族传统的孝文化。

2.深入体会“老吾老以及人之老”的含义，在日常生活中用实际行动践行“孝”。

3.学会策划、组织、实施活动，提高组织能力、合作能力、与人沟通交流的能力和听说读写的能力。

4.学会设计和制作简单的宣传海报。

2课时

第1课时（起始课）

1.理解“孝”的文化内涵，继承和发扬中华民族传统的孝文化。

2.明确践行“孝”的途径和方法，在日常生活中能做到体谅父母，关心父母，敬爱老人。

3.学会制定活动方案并能根据活动方案组织、实施活动。

4.学会制作简单的活动宣传海报。

课前准备

全班同学分成六个小组，选出小组长。

一、唤醒“孝”

1.“天大地大，父母恩大”，父母是养育我们的人，是世间最爱我们的人，是我们最亲的人。阅读下面两则材料，感受父母对子女的这种深沉的爱，并说说阅读后的体会。

资料一：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，一辆满载乘客的缆车到达山顶后不可思议地慢慢往下滑去，缆车缓慢滑行了30多米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在了110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞……在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远离开了人世……在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！

资料二：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极。”（意思：父母生我养我，拉扯我长大，呵护备至，我想好好报答，但上天无情，想要报答父母也没有机会了！）

预设父母是养育我们，时刻担忧我们，甚至在危机时刻能用生命来保护我们的人，所以我们要及时报答父母。

2.父母这种伟大的爱让我们震撼，而父母在生活中对我们点点滴滴的关怀，也是他们爱的表达。在我们日常的生活中，哪些事让你感受到父母的爱？

（生自由发言）

3.父母为我们付出了这么多，我们在他们无微不至的关爱下成长，现在我们应该怎样回报父母？

预设我们对父母要有感恩之心，体谅父母，关心父母，用“孝”来回报他们。

【设计意图】

本环节通过阅读两则材料和回忆父母为我们所做的令人感动的事，激起学生对父母的感恩之情，唤醒学生的“孝”的意识。

二、认识“孝”

1.古代会意字“孝”是这样写的（屏显图片），仔细观察图片，说说你对“孝”的理解。

师提示：在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝”字。上图为金文中的“孝”字，它上面是一位弯腰驼背的老人，下面是一个孩子，表示孩子搀扶老人。

预设孩子搀扶老人，服从和奉养父母、长辈，即为“孝”。

2.“孝”只是对自己的父母和长辈吗？阅读下面的名言，说说古人是怎样看待“孝”的。

老吾老，以及人之老。——孟子

预设他们认为“孝”不仅指赡养孝敬自己的父母、长辈，还应该扩大到孝敬其他与自己没有血缘关系的长辈，体谅、关心、敬爱所有的长辈、老人。

3.我国古代一些文章中有很多对“孝”的论述。阅读下面语句，说说“孝”仅仅是赡养父母和长辈吗？“孝”还体现在哪些方面？

（1）孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。——《孝经》

（2）子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”

——《论语·为政》

（3）孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。——《礼记》

（4）夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。——《礼记·中庸》

（5）立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》

（师提示各句大意，生自由讨论、发言）

预设孝不仅仅是赡养父母和长辈。孝主要体现在这几个方面：首先是养其身，满足父母物质生活上的基本需求，在父母生病时要精心照顾，这是孝的最低要求。其次是养其心，没有“敬”和“爱”，谈不上孝，尊敬父母，给予他们精神上的安慰，使其心情愉悦，这是孝的较高层次。最后是养其志，继承其志，让父母的精神志向延续传承，发扬光大；立身于世，有所建树，实现父母对子女的期望，这是孝的最高表现。

【设计意图】

本环节重在理解“孝”的含义。分别从字形上了解“孝”字的意思、从名言中理解“孝”的范围和“孝”的具体内涵，由浅入深，让学生逐步了解“孝”文化。

三、学习“孝”

1.“百善孝为先”，“孝文化”在中华民族传统文化中是最核心最基础之所在。历代统治者对“孝”推崇备至，将“孝治天下”作为治国之道，因此上