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小学班会心理健康教育学习计划

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于小学班会心理健康教育学习计划，该计划旨在帮助学生建立正确的自我认知，学会与人沟通和交往，培养良好的情绪管理能力，增强心理素质。具体内容涵盖以下几个方面：

1.正确认识自己：引导学生了解自己的优点和不足，树立自信心，接受自己的独特性。

2.与人沟通和交往：教授学生基本的沟通技巧，如倾听、表达、同理心等，提高他们的人际交往能力。

3.情绪管理：教育学生认识各种情绪，学会表达和调节情绪，培养积极的情绪应对策略。

4.心理素质提升：通过团体活动、游戏等方式，培养学生的团队合作精神，增强抗压能力，提高心理适应能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.正确认识自己：建立在学生已有的自我认知基础上，引导学生更深入地了解自己，形成积极的自我评价。

2.与人沟通和交往：结合学生在日常生活中的交往经验，教授沟通技巧，提高他们的交往能力。

3.情绪管理：依托学生已有的情绪体验，引导学生学会调节情绪，培养良好的情绪管理习惯。

4.心理素质提升：通过团队活动和游戏，激发学生的合作意识，培养他们在面对挑战时的应对策略。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括自我认知与情绪管理两个方面。

1.自我认知：通过教学活动的开展，使学生能够客观地评价自己，了解自己的优点和不足，并建立起积极的自我认知。具体包括：

a.能够描述自己的特点和优势。

b.能够理性地分析自己的不足，并制定改进措施。

c.能够积极地接受自己的不完美，充满自信地面对生活和学习。

2.情绪管理：通过教学活动的实施，培养学生良好的情绪管理能力，使他们在面对各种情境时能够保持积极的心态。具体包括：

a.能够认识和表达各种情绪，理解情绪的影响。

b.能够运用适当的策略调节情绪，避免情绪对学习和生活产生负面影响。

c.能够培养积极的情绪应对机制，增强心理抗压能力。

三、学情分析

本节课的学情分析主要从学生层次、知识能力、行为习惯以及影响因素四个方面展开。

1.学生层次：本节课面向小学高年级学生，他们已经具备一定的自我认知基础，但在深度和广度上仍有待提高。他们在人际交往、情绪管理方面有一定的经验，但面对复杂情境时的应对能力仍需培养。

2.知识能力：学生在之前的学习过程中，已经初步掌握了关于自我认知、人际交往、情绪管理等方面的知识。但在实际运用这些知识解决问题时，部分学生可能存在一定的困难。此外，学生的心理素质、抗压能力等方面也有待提高。

3.行为习惯：学生在日常生活中，有的可能养成了良好的行为习惯，如积极向上、乐观面对困难等；而有的学生可能存在一些不良习惯，如自我评价过低、容易受到情绪影响等。这些习惯将对他们在本节课的学习过程中产生一定的影响。

4.影响因素：影响学生学习的因素主要包括家庭环境、同伴关系、教师引导等。家庭环境对孩子的自我认知和情绪管理有着重要影响；同伴关系则会影响学生在人际交往方面的表现；教师引导则在很大程度上决定了学生对心理素质提升的认知和接受程度。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重引导学生深入理解自我认知和情绪管理的重要性，通过生动的案例、实际操作等方式，使学生能够在实践中提高自己的心理素质和抗压能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导和关爱，确保他们能在课堂上得到充分的成长和提升。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用以下教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解自我认知和情绪管理的相关理论，为学生提供基础知识框架。

b.案例研究法：教师提供真实或虚构的案例，引导学生分析案例中的人物如何处理自我认知和情绪管理问题，从而提高学生的问题解决能力。

c.小组讨论法：学生分组讨论，分享彼此在自我认知和情绪管理方面的经验和感悟，互相学习，共同进步。

d.角色扮演法：学生通过扮演不同角色，模拟现实生活中的人际交往情境，提高自己的人际沟通和情绪调节能力。

2.设计具体的教学活动

a.开场游戏：通过有趣的心理测试游戏，引导学生关注自我认知主题，激发学生兴趣。

b.知识讲解：教师简要介绍自我认知和情绪管理的基本概念，为学生后续学习打下基础。

c.案例分析：教师提供一组案例，学生分组讨论，分析案例中的人物如何处理自我认知和情绪管理问题。

d.小组分享：每组学生汇报讨论成果，其他组学生给予评价和建议。

e.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟现实生活中的人际交往情境，展示自己在沟通和情绪调节方面的能力。

f.总结反思：教师引导学生总结本节课的收获，鼓励学生在日常生活中积极应用所学知