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2024年人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思
《人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思》这是一篇一年级下册语文教案,“课件嬉戏法”,运用好玩的嬉戏“翻字牌”来提升了第一个认字环节的气氛,学生的兴致就明显显得深厚了很多,所欠缺的是在“口语交际”的环节中学生间缺少互动,氛围显得冷清,这是学生平日里缺少熬炼的原因,在以后的教学中应当更加注意学生口语的熬炼,应当将课堂更多的还给学生。
人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思
一、引导学生融进自然,找寻春天
1.情感导入
师:小挚友,春天已轻轻地、静静地来到我们身边,它像淘气的娃娃,正和我们玩捉迷藏呢!小挚友,你们知道去哪里能找到春天?
(引导学生探讨,自主选择,确定郊游地点,自由结合分组)
学生探讨后确定到公园里去找寻,到田野里去找寻。
2.找寻春天
地点:公园
今日老师和小挚友先到公园里找寻春天,看一看,找一找春天这个淘气的娃娃究竟藏在哪里。你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳听。
(师生一路上手拉手,边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生开心地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意视察学生们的活动,并适当赐予引导。以下是学生在视察时语言的采撷。)
生A:看,湖面上有一群大白鹅在游泳。
生B:柳树发芽了,柳条软软的,像小女孩的长发。
生C:迎春花开了,金黄金黄的美极了。
生D:风轻了,水绿了,公园里的人多了。
生E:桃花开了,杏花开了,迎春花也开了。
生F:公园里的花可真香啊!
师:是呀,春天是一幅七彩的画,只要小挚友用眼睛去看,用耳朵去听,专心去想,肯定会有更多的发觉。
(这一设计意在引导学生去发觉春天的特征,积累关于春天的学问,亲身实地体验春天的气息。)
地点:田野
师:我们再一起到田野里去找一找春天,小挚友用刚才的方法细致视察,细致找寻。(采撷视察中的片断情景)
生A:快来呀,小草从地里钻出来了。
生B:小蜜蜂在唱歌,小蝴蝶在跳舞。它们玩得多快乐啊!
生C:看!这里的野花多美丽,有红的,有白的,有黄的,还有粉红色的。
生D:小燕子在电线上说静静话呢!
生E:老师,这里有很多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。
(这一设计意在引导学生留心视察自然界中的花、草、树、小动物,让学生去进一步了解春天的特征。)
二、组织学生自主交际,感悟春天
地点:教室
1.播放录像,让孩子们进一步感受春天,再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。
(意在启发想像,激活学生的表达欲,激发学生对春天的宠爱之情,用身心来感受春天的美)
2.让儿童自由主动说一说、演一演,加深对春天的相识。
(1)引导沟通,采纳先集体后小组的沟通形式,说说自己找到的春天是什么样的。
(2)演一演,春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飘舞的情景。
(意在让学生我口说我眼,我口说我手,我口说我心,用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。)
3.学生动手贴、画春景图,表达对春天的酷爱。
可采纳自主选择合作伙伴,选择贴画材料,合作完成一幅漂亮的春景图,也可独立作画,画出心中的春天。
(意在给学生充分想像的自由,培育学生的想像力
和创建力,激励他们设计出自己的作品,体验自己是学习的主子。)
4.组织学生评议,享受胜利的喜悦。
激励学生把自己的作品展示出来,相互学习,相互争论,相互沟通和观赏。
(意在发展学生张扬的特性,享受胜利的喜悦,让他们在宽松的环境中共同发展。)_x000D_《语文园地一》教学反思:这节课的重点在于整理学生历来所学的全部记字方法,包括加一加、减一减和换一换等,由于《语文园地一》为复习课,重在整理和复习过往一个单元内的学问点,一年级的学生对于学过的学问不再有簇新感,如何能让他们接着对旧的
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