2024年湘版美术四年级上册《蔬果的联想》教案及教学反思.docxVIP

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2024年湘版美术四年级上册《蔬果的联想》教案及教学反思

《湘版美术四年级上册《蔬果的联想》教案及教学反思》这是一篇四年级上册美术教案，这一课的学习，与五册《留住秋天》的树叶创作有亲密的联系，是后面学习的《窗口》的基础。

教材分析：《蔬果的联想》是义务教化课程标准湘版试验教科书四年级上册第五课的内容，属于造型、表现学习领域。生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是自然的雕刻、塑造材料。本课蔬果的联想即选用这种取材便利、易于加工的材料进行活泼、好玩的立体造型活动。教材蔬果的联想借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。主图中的荷花与青蛙是引导学生奇妙地利用蔬果的形态、色调、纹理等进行联想的典型范例。蔬果的联想荷花是以切划手法为主的造型处理，青蛙是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法供应了多样的选择。对于蔬果的形的联想，教材支配有小训练，强调形态奇妙的蔬果更简单引发联想，以此启示学生选择合适的材料。同时它又呈现了三个形态各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么?你会把它们做成什么?这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想像力起到了主动的推动作用，同时也简单让学生进入下面的学习活动。教材第15页以红萝卜、南瓜为塑造材料的组图，即把学生作品组成了与之相相宜的嬉戏场景，充分展示出作品的美感。比较具象的红萝卜人物与比较抽象的南瓜城堡各自产生的美，丰富了学生审美的内容。这一课的学习，与五册《留住秋天》的树叶创作有亲密的联系，是后面学习的《窗口》的基础。

学情分析：在本可教学中，我把观赏、表现的对象定位在蔬果的组合造型上。

依据四年级学生的学问储备状况和接受实力，针对和利用小学生形象思维发达的特点，本节课我主要实行了创设了摸百宝箱的情景、视察观赏、思索探讨、延长比较等活动性、实践合作性学习方式为主方法进行教学，引导学生感受美表现美运用美，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习主动性。

教学目标：

1、学问性目标：学习简洁的雕刻、塑造的基本方法2、技能性目标：利用蔬果固有的色调和造型，学习夸张装饰的方法，运用削、剪、拼、插等方法，设计制作出情趣盎然的蔬果造型。

3、情感性目标：体验蔬果造型的乐趣，培育学生养成联想的好习惯，并擅长发觉并表现生活中的美。

教学重点：学习简洁的雕刻、塑造的基本方法。

教学难点：用蔬果创建出有创意的立体作品。

教学过程：

一、观赏激趣

老师出示卷心菜和橙，问学生看到了什么？再将这两个蔬果造型角度旋转到正面让学生观看，问学生又看到了什么？（老师引导学生观赏人脸和猪头造型）蔬果造型常用于装饰菜肴，给人以美的享受，是中国菜肴的一大特色。今日我们不是用这些蔬果装饰菜肴，而是用丰富的联想，创建了如此好玩的造型。今日我们就来学习蔬果造型一课。（板书课题：蔬果造型）蔬果造型范例展示，直观而真实的视觉冲击，使学生感爱好，唤起学生的激情，激发学习爱好，干脆引出课题。

二、赏析体会

老师提出思索问题：精彩的造型师怎样联想创意、奇妙构思出来的？学生看多媒体课件动物照片与蔬果动物造型对比展示，视察观赏之后，说说自己的发觉和感受。再让学生分析厨艺大师的蔬菜雕刻与我们的蔬果造型有什么相同和不同之处？学生们找出菜雕和蔬果造型的各自特点，老师小结。让学生有目的地赏析蔬果造型作品的创意，再找出菜雕与蔬果造型的区分，了解蔬果造型的特点，相互启发，主动探究问题，开拓思路，激发灵感，进行联想、创建思维活动，为创作表现蔬果造型做好铺垫。

三、嬉戏猜想

老师带领大家奇妙造型。比较造型方法的不同（一个强调蔬果本身的象形生姜马，一个更多通过加工来完成造型橘子脸）。接下来老师带领学生玩嬉戏。纸盒箱里蔬果只能用手摸，先猜