《芦花荡》课件[公开课]..docx

编号：__________

《芦花荡》课件[公开课].

年级：___________________

老师：___________________

教案日期：_____年_____月_____日

《芦花荡》课件[公开课].

目录

一、教学内容

1.1课文简介

1.2故事情节

1.3人物分析

1.4文学手法

二、教学目标

2.1知识与技能

2.2过程与方法

2.3情感态度与价值观

三、教学难点与重点

3.1难点

3.2重点

四、教具与学具准备

4.1教具

4.2学具

五、教学过程

5.1导入

5.2新课导入

5.3课堂讨论

六、板书设计

6.1板书提纲

6.2重点板书

七、作业设计

7.1作业内容

7.2作业要求

7.3作业评价

八、课后反思

8.1教学效果评价

8.2教学改进措施

8.3学生反馈意见

九、拓展及延伸

9.1相关作品推荐

9.2话题讨论

9.3实践活动建议

教案如下：

一、教学内容

1.1课文简介：《芦花荡》是现代作家孙犁的小说，以抗日战争时期冀中平原农村为背景，讲述了一个关于两个青年人和一只芦花鸡的故事。

1.2故事情节：通过主人公小梅与小贩子大山的相遇，引出了芦花鸡的传说，以及小梅为了保护芦花鸡而付出的努力。

1.3人物分析：主人公小梅是一个天真善良的农村女孩，大山则是一个经历了生活磨难而变得狡猾的中年人。

1.4文学手法：孙犁在小说中运用了象征手法，通过芦花鸡的形象来象征革命精神。

二、教学目标

2.1知识与技能：使学生了解《芦花荡》的故事情节，理解人物性格，掌握象征手法。

2.2过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。

2.3情感态度与价值观：培养学生对农村生活的热爱，对革命精神的敬仰。

三、教学难点与重点

3.1难点：学生对文学象征手法的理解和运用。

3.2重点：掌握故事情节，分析人物性格，理解象征意义。

四、教具与学具准备

4.1教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

4.2学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程

5.1导入：通过播放抗日战争时期的歌曲，引发学生的兴趣，引入新课。

5.2新课导入：介绍作者孙犁及其作品《芦花荡》，概述故事情节。

5.3课堂讨论：分组讨论故事情节，分析人物性格，引导学生理解象征意义。

六、板书设计

6.1板书提纲：课文简介、故事情节、人物分析、文学手法。

6.2重点板书：芦花鸡的象征意义、小梅与大山的性格特点。

七、作业设计

7.1作业内容：复述故事情节，分析人物性格，写一篇关于芦花鸡象征意义的短文。

7.3作业评价：根据学生的作业完成情况，给予鼓励和指导。

八、课后反思

8.1教学效果评价：学生对课文内容的理解和运用文学手法的掌握情况。

8.2教学改进措施：针对学生的反馈，调整教学方法和难度，提高教学效果。

8.3学生反馈意见：听取学生的意见和建议，不断改进教学。

九、拓展及延伸

9.1相关作品推荐：阅读孙犁的其他作品，如《荷花淀》、《白洋淀纪事》等。

9.2话题讨论：组织学生讨论农村生活与城市生活的差异，引导学生关注农村题材文学作品。

9.3实践活动建议：组织学生参观农村，体验农村生活，加深对农村题材作品的理解。

重点和难点解析

一、教学内容

1.1课文简介：《芦花荡》以抗日战争时期冀中平原农村为背景，通过主人公小梅与小贩子大山的相遇，引出了芦花鸡的传说，以及小梅为了保护芦花鸡而付出的努力。学生在理解故事情节的同时，需要把握作品的时代背景和象征意义。

1.2故事情节：小梅与大山的相遇，引出了芦花鸡的传说，以及小梅为了保护芦花鸡而付出的努力。学生在理解故事情节的同时，需要分析人物性格，把握作品的象征意义。

1.3人物分析：主人公小梅是一个天真善良的农村女孩，大山则是一个经历了生活磨难而变得狡猾的中年人。学生在分析人物性格时，需要关注人物的性格特点及其在故事中的作用。

1.4文学手法：孙犁在小说中运用了象征手法，通过芦花鸡的形象来象征革命精神。学生需要理解象征手法的运用，以及其在作品中的表达效果。

二、教学难点与重点

3.1难点：学生对文学象征手法的理解和运用。在教学过程中，教师需要通过具体案例，引导学生理解象征手法的运用，以及其在作品中的表达效果。

3.2重点：掌握故事情节，分析人物性格，理解象征意义。学生需要通过阅读、讨论等方式，深入理解作品的情节、人物和象征意义。

四、教具与学具准备

4.1教具：多媒体课件、黑板、粉笔。教具的使用可以帮助学生更好地理解课文内容，提高课堂效果。

4.2学具：课本、笔记本、文具。学生需要准备好课本和相关学习用品，以便于课堂学习和课后复习。

五、教学过程

5.1导入：通过播放抗日战争时期的歌曲