师心会家教培训资料.docx

（欢迎加入师心会请于两张资料上分别填写好所要求填的信息。于时间上划钩）

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师心会良乡校区2014

师心会良乡校区2014年第一次培训

师心会良乡校区2014

师心会良乡校区2014年第一次培训

师心会教员第一次培训

3月10号教员姓名： 所属院系： 参加培训的时间：3月9

3月10号

一、大学生家教中的不足

一、大学生家教中的不足

辅导形式单调，缺乏个性化。

家教时辅导的内容局限于教材中的难点、重点，辅导资料局限于课本、练习册和参考书，辅导方式一般是强调难点、重点，对学生不理解或容易出错的内容进行分析、讲解。辅导中很少根据学生的具体情况，如基础知识扎实程度、智力发展水平、认知风格、学习风格、学习动机等，进行针对性的个性化辅导。学生兴趣随着家教时间的推移而递减。

以灌输为主，缺乏对学生的“移情性理解”。

大学生家教是利用课余时间进行，一般是按小时收费，在双方约定的辅导时间内师生局限于课程知识的传授，而缺乏必要的心理交流和沟通。教师对学生的真实心理状况缺乏全面、深入地了解，对影响孩子学习成绩的因素把握不准，提出的办法和措施也缺乏针对性，大多只是一厢情愿地强调学生应如何刻苦、如何增强自信、如何养成良好的学习习惯等。一些学生对辅导教师的认可和信任度不高，甚至产生反感或抵制。

与家长沟通交流少，忽视家庭教育环境的改善。

辅导过程过分偏重知识补习，局限于教师与学生在知识方面的交流，家长的参与性较弱。家教老师对父母教养方式等家庭教育环境缺乏足够的重视，一般只是泛泛地向家长提出一些关注孩子学习的建议，对父母教养方式是否适当缺乏评价能力。

二、大学生家教中存在不足的原因分析

二、大学生家教中存在不足的原因分析

部分家长存在盲目性

家教作为一种个性化的知识补习方式，是有其适用条件的。如果主要是因为智力问题、基础知识缺乏、任课教师能力欠缺等原因导致的学习困难，请家教进行课程补习是有效的。但在实际生活中，大多数家长对孩子学习成绩不理想的原因并不清楚，简单地认为只要请家教就可以提高孩子的学习成绩。

一些家长认为孩子成绩不理想是因为班级任课教师对自己的孩子不够重视，请家教是为了给孩子“吃小灶”。有的家长文化程度不高，觉得孩子成绩不理想就是因为自己在知识方面有欠缺，缺乏辅导孩子学习的能力，请家庭辅导教师就是为了弥补自己在知识方面的不足。还有一些家长认为孩子所在的学校不是重点校，学校教的课程浅(家长从学生拿回家的试卷上看到“本题重点校做，一般校不做”等字样)，请家教的目的是讲授课堂老师没有讲的难点、重点。

同时，由于家教是有偿服务，按小时收费，教学方都关注课程知识方面的辅导，

而很少有课程知之外的必要交流。家长在这方面更为敏感，如果教与学生之间通过聊天等形式进行心理交流，或者师向家长推荐一些学习辅助资料、向家长教养方提出一些建议等，家长一般是不接受的，甚至认为庭辅导教师在偷懒，在推卸责任。这就直

接把家庭导变成了纯粹的“灌输式课程补习”。

大学生家教能力有局限

首先，基本教学技能有欠缺。大学生是中小学学习时的成功者，但“好的学习者不一定是一个好的教育者”，大学生从事家教，没有经过必要的教育技能培训，他们有时并不能有效地将自己的经验和知识传授给所辅导的学生。

第二，缺乏个性化辅导知识和技能。相对于班级教学，家教是一种个性化教学方式，需要教师能够针对学生的基础知识状况、智力水平、性格特点等制定相应的辅导方案，甚至包括对家长教养方式进行干预，这就要求家教老师具备较专业的个性化辅导知识和能力。但大学生家教者一般并不具备上述教学技能，在家教实践中，多局限于个人的学习成功体验，过多强调学生主观努力的重要性，而忽视学生在智力状况、基础知识水平、接受能力、心理状态等方面的差别，对学校任课教师的肯定和表扬、家长的赏识与关爱等外部环境的重要性也缺乏应有的重视进行辅导时自然不能做到对学生的“移情性理解”“全人格理解”。尤其体谅不到学习困难学生在学校、家庭环境中的不利处境。这种局限性是导致“灌输多、沟通交流少”这一不足的重要原因。

大学生从事家教缺乏“角色”定位

从学课知识层次上来说，大学生具备从事中小学课程辅导的基本能力。但是，大学生本身也是学生，并不具备教师资格和相应的教学经验。大学生一般把家教当作勤工俭学的一种方式，而不是一种教学行为。中小学教育或者国家基础教育体系也没有关于大学生从事中小学家教的定位。这种“教师”身份的模糊性对家教方式和效果产生了明显的影响。

一方面导致对“大学生教师”缺乏统一管理和基本培训，辅导水平只是局限于自我体验和个人经验；另一方面使家长在某