高中语文统编版选择性必修中册10苏武传第二课时同步授课教案.docVIP

苏武传

【学习目标】

1．学问与技能目标：

疏通文意，了解作者敬重历史的看法和对苏武的赞美之情。

2．过程与方法目标：

学习本文选取典型事例并用“传”“评”结合的方式，凸显人物品行和精神的写作方法。

3.情感看法与价值观目标：

了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

【素养目标】

语言建构与应用：了解作者敬重历史的看法和对苏武的赞美之情。

思维发展与提升：学习本文记叙、争论、抒情亲密结合的特点。

审美鉴赏与创建：理解屈原的不幸遭受和历史事实，突出屈原的名贵品质、爱国精神。

文化传承与理解：理解屈原的不幸遭受和历史事实，突出屈原的名贵品质、爱国精神。

【教学重难点】

重点：正确评价屈原的人生选择，感受其酷爱祖国和敢于和邪恶势力做斗争的精神。

难点：正确评价屈原的人生选择，感受其酷爱祖国和敢于和邪恶势力做斗争的精神。

【课程标准】

1．阅读与鉴赏

了解作者敬重历史的看法和对苏武的赞美之情。

2．情感看法价值观

正确评价屈原的人生选择，感受其酷爱祖国和敢于和邪恶势力做斗争的精神。

【教学方法】

点拨法、小组合作探究法。

【教学过程】

新课导入：

总结这些并不生疏的人物事迹，发觉了什么样的共同特点？不屈的信念，不朽的爱国热忱！

苏武，一位以气节光照千秋的人物。两千多年来，他砥砺着多数仁人蹈死不顾，宁为玉碎,不为瓦全!今日，我们接着走进苏武，进一步解读他的铮铮铁骨以及拳拳的爱国之心。

新课讲授：

活动1：回顾、听读与朗读

请同学们先听名家朗读，回顾本文的内容。

活动1：研读文本

课文主要记叙苏武出访匈奴，被羁留十九年的艰苦历程后，终得归汉。

你能以人物关系图的形式概括文本中的主要人物吗？

请问你能以小标题的形式，给每个自然段拟小标题？

（一）缘由：奉命出访匈奴，以通和好（1）

（二）遭受：

（1）虞常谋反，牵涉苏武（2—3）

（2）卫律逼降，苏武不屈（4—5）

（3）流放北海，杖节牧羊（6）

（4）李陵劝降，完全失败（7—8）

（三）结局：历尽磨难，终归汉朝（9—10）

请缑王、虞常谋反的经过

从苏武“引佩刀自刺”的行为中可以看出苏武什么品质？

忠贞爱国、杀身成仁、以死明志

卫律是怎样劝降苏武的？

（请同学们分角色朗读这一部分内容）

威逼

“当死，单于募降者赦罪”

+

利诱

“苏君今日降，明日复然”

请同学们找出文中的两次劝降，并进行细微环节接读

第一次：卫律劝降

原文：

“当死，单于募降者赦罪”

“苏君今日降，明日复然”

由此，可以看出卫律是一个怎样的人？

气焰嚣张

高傲自大

阴险狡诈

卖国求荣?

苏武不情愿倒戈，匈奴是怎样对待他的？

肉体熬煎

“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、

“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。

精神熬煎

“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。

其次次：李陵劝降

具体内容

终不得归

家人不幸遭受

自己倒戈的经验

现在的皇帝不值得为他守节

为了突出苏武的人物形象，作者采纳了对比衬托的手法，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武做一个对比，看看他们的衬托分别了凸现了苏武怎样的性格特征。

张胜

张胜糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变倒戈。

贪生怕死

苏武

醒悟地相识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着珍贵的民族气节。

大义凛然

卫律

卫律卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，目空一切

卖国求荣

苏武

为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明正大

高风亮节

李陵

为一己之私而叛国，软弱，意志不坚，冲突，苦痛

苏武

以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

让我们进一步具体解读苏武的人物形象

苏武是一个坚决的爱国者，他被匈奴扣押十九年而不改其节操，表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”的高尚品质。

他有醒悟的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。

课堂练习：

下列对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是(D)

A.字，是指在本名之外另取一个和本名有某种关系的名字，又称表字。古代男子二十岁取字，女子十五岁取字。

B.拜，文中指授予官职，与“拜相如为上大夫”“以相如功大，拜为上卿”中的“拜”意思相同。

C.胡，这里指中原以北强大的游牧民族匈奴。受时代的限制，古代学者对四方异族的了解非常有限，对他们的异同也没有深化调查，往