第2课时：精读引领课《两小儿辩日＋晋明帝数岁》教案 (1).docxVIP

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第2课时精读引领课

《两小儿辩日》+《晋明帝数岁》

一、教学目标

1.对照注释，能用自己的话说说课文的内容。

2.找出两个小孩是怎样说明自己的观点的。

3.理解课文内容，背诵课文。

二、教学过程

（一）导入新课，朗读课文

1.板书课题，解释课题。（两小儿辩日：两个小孩争论太阳）

2.出示课文，教师示范朗读。（注意读准：知、为）

孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”

3.指导学生按节奏读，读出不同句式的语气。

4.学生组内练习朗读，展示读。

（二）小组合作，理解课文

1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法。

合作要求：（1）结合注释，联系上下文理解字词句的意思。

（2）连起来说说故事的主要内容。

2.学生小组学习，教师巡视指导。

3.检查学习效果。课件出示关键词。

（1）关键词（注释中没有的）：故：原因。去：离。初：刚刚。为：是。决：判断。

（2）学生按课文一句一句说意思。（汇报形式：一生读原文后请另一个学生说出这句话的意思。）

（3）学生连起来说整个故事的内容。

（三）研读探究，精读得法

1.你们对孔子有哪些了解？说来听听！（教师随机介绍孔子）

孔子是我国古代的教育家、思想家。他写过《春秋》，是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。今天我们学习的这个故事就是在孔子东游时发生的。

2.这两个小孩争辩的问题是什么？各自的观点、依据分别是什么？请再看课文，同桌交流后，用原文填写表格。

争论：太阳何时离我们远，何时离我们近

一儿

一儿

观点

我以日始出时去人近，而日中时远也。

我以日初出远，而日中时近也。

依据

日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

3.指名汇报。（教师随机板书）

4.你赞同谁的观点？为什么？（用科学的方法解释：任何时候，太阳与地球的距离都是一样的。）你从两个小孩的争论中发现了什么？（他们爱观察，爱思考，从不同角度观察，结论不一样。）孔子被两个小孩提出的问题难倒了，坦白的告诉人家自己不能决也。孔子能这样做说明什么？（他诚实，实事求是。）

5.总结学法：刚才我们通过理解课文内容，找到了两小儿各自的观点，还知道他们不同观点的依据，明白了从不同角度观察事物，结论不一样。下面，我们也用这个方法阅读《晋明帝数岁》，看看太阳在晋明帝眼中是远还是近。

（四）整合阅读图书中《晋明帝数岁》

1.学生借助注释及译文默读《晋明帝数岁》。

出示原文：

晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知。”元帝异之。

明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。”

2.设计表格找出晋明帝说“日远”“日近”的依据。

问题：汝意谓长安何如日远？

观点

日远。

日近。

依据

不闻人从日边来，居然可知。

举目见日，不见长安。

3.晋明帝为什么两次回答不一样？（考虑问题角度不同，答案也不同。说远是从客观角度考虑。说近是从个人情感角度考虑——晋明帝对帝都思念却无法回归，太阳还可以看见，但帝都却无法亲近。）

4.背诵《两小儿辩日》。阅读图书中的《濠梁之辩》。

三、板书设计

两小儿辩日

一儿一儿

观点日始出近，日中远日初出远，日中近

依据近大远小远凉近热