第五单元教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docx

第五单元教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册第五单元的课文《古诗三首》。其中包括了《村居》《蜂》《舟过安仁》三首古诗。这些古诗以生动的语言和形象的描绘展现了自然风光和田园生活的美好。通过学习这些古诗，学生可以感受到古代诗人对自然和生活的热爱和赞美，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级已经学习了一些古诗，对古诗的韵律和表达方式有了初步的了解。此外，学生在日常生活中也接触到了一些自然风光和田园生活的元素，可以运用这些生活经验来理解和感受古诗中的意境。通过本节课的学习，学生可以将已有知识与新知识相结合，更好地理解和欣赏古诗，同时也能够提高自己的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生核心素养，包括语言运用、思维品质和文化意识三个方面。首先，通过学习古诗，学生能够理解和运用古诗中的语言，提高自己的语言运用能力。其次，通过分析古诗的意境和表达方式，学生能够培养自己的思维品质，提高自己的分析和鉴赏能力。最后，通过感受古诗中的自然风光和田园生活，学生能够增强自己的文化意识，更好地理解和传承中华文化。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是理解和掌握古诗中的语言和表达方式，难点是理解和感受古诗中的意境和情感。

解决办法：

1.对于重点，可以通过逐句翻译和讲解，帮助学生理解和掌握古诗中的语言和表达方式。同时，可以通过朗读和背诵，让学生熟悉和掌握古诗的韵律和节奏。

2.对于难点，可以通过创设情境和提供背景资料，帮助学生理解和感受古诗中的意境和情感。例如，在学习《村居》时，可以通过展示乡村风光的图片，让学生更好地理解和感受古诗中的乡村生活。在学习《舟过安仁》时，可以通过讲述诗人的生平和创作背景，让学生更好地理解和感受古诗中的情感。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授：教师通过讲解和分析，引导学生理解和掌握古诗中的语言和表达方式。

-讨论：组织学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，促进学生之间的互动和交流。

-案例研究：提供一些相关的古诗案例，让学生通过分析和比较，更深入地理解和感受古诗的意境和情感。

-项目导向学习：让学生分组，选择一首古诗进行深入研究，包括翻译、赏析和创作，培养学生的自主学习和创新能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演诗人和读者，通过朗读和表演，深入理解古诗的情感和意境。

-实验：利用多媒体工具，如PPT和视频，展示古诗中的自然风光和田园生活，让学生更好地理解和感受古诗的意境。

-游戏：设计一些与古诗相关的游戏，如“古诗接龙”、“古诗猜猜看”等，提高学生的参与度和兴趣。

3.教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示古诗的文本、图片和背景资料，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

-视频：选择一些与古诗相关的视频，如古诗朗诵、古诗解读等，让学生更直观地感受古诗的魅力。

-在线工具：利用在线词典、古诗文库等工具，帮助学生查阅和理解古诗中的生僻字和词汇。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解古诗三首的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习古诗三首内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确古诗三首教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保古诗三首教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习古诗三首的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古诗三首学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗三首新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解古诗三首的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出古诗三首的重点，强调古诗三首的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古诗三首问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验古诗三首知识的应用，提高实践能力。

在古诗三首新课呈现结束后，对古诗三首知识点进行梳理和总结。

强调古诗三首的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对古诗三首知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相