2024年班主任工作成功之要诀：以爱动其心，以严导其行.docxVIP

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2024年班主任工作成功之要诀：以爱动其心，以严导其行

班主任工作胜利之要诀：以爱动其心，以严导其行

文/牛克敏

班主任是班级的干脆教化者，组织者和领导者，班主任是学生健康成长的引路人，是联系各科任老师的纽带，是沟通学校、家庭和社会各个方面教化力气的桥梁，是学校对学生进行思想品德教化的骨干力气，如何才能做好班主任工作呢？我认为应当从以下几方面做起

一、班级管理中对学生的爱

做好班主任工作，象酷爱教化事业一样，要关切班上的每位学生，没有爱就没有教化，爱学生是老师必需具备的美德，作为班主任更应当具备这样的美德只有奉献爱心才能干好自己的工作俗话说：世人的爱有多种多样而班主任对学生的爱是一种困难而高尚的感情，它不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含着更丰富的社会内容，具有广泛的社会意义

1、爱使取得信任的方班主任对学生的爱，在内容上表现为班主任要深化细致的了解学生，真心实意地关切学生，充分敬重信任学生，适度要求学生等这不仅是人之间的一种看法，一种情感，而且还是一种评价对学生的看法，经常反映学生所在集体、甚至是一种社会的评价班主任在通过各种方式做学生的思想教化工作时，总要选择适合该学生的某一阶段、某一方面的一个切入点，以利于工作的开展，收到志向的效果，这本身就包含着班主任对学生的思索核评价因此，学生往往把班主任对自己的信任、关怀、爱惜等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在爱一起有时班主任的一席话能变更以个学生的一生，这样的例子数不胜数，于是这种情感事实上转化成了一种社会环境因素，在学生心目中具有不同寻常的心理负担由此可见，班主任对学生的爱对教化好学生是多么重要！

2、爱使管理、教化学生的基础

教化不能没有爱，就像池塘不能没有水一样苏霍姆林斯基把老师酷爱学生作为教化的奇妙，他的座右铭是：把整个心灵献给孩子们又阅历的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱惜他们，关切他们，替他们操劳时，无论是尽心的帮助，还是肃穆的指责，甚至是斥责学生都会乐意接受，这就是所谓亲其师，信其道相反，班主任假如没有取得学生的信任，那么即使你教化目标正确，教化方法科学也未必能达到期望的效果语文在教化过程过，学生是老师作用的对象，在不断接受老师教化的同时，又随时显示一种反作用，这种反作用表现在：班主任的教育和要求都要经过学生情感的过滤，为期选择、接受假如师生没有达到这种沟通，教育不为其接受，学生面对班主任的教育却麻木不仁，严峻时还逆反，又怎能教化好学生呢？这就涉及到以个度和方式的问题真理向前迈出一步就成了缪误，作为班主任，虽然要对每一个学生以无边的爱，但在教化过程中的表达，都要因人、因时、因地而异假如再现的泰随意而又自由，以至于溺爱，事事轻易放手，令其为所欲为，最终也不见得讨好学生，反而往往是害了学生，学生也就恨你一生

二、班主任管理中对学生的严

严是对学生的要求，努力做到从严管理要严格按校纪、班规办事，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习安排和严谨的学习看法为此应做到：

1、严而不厉任何时候对学生严格要求都是正值的、必要的缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任但严格限制不等于严厉管束严厉意味着班主任看法的强硬、武断和偏执，严厉使学生产生惧怕、退缩心理长而久之，学生的依靠性、神经质、有意对抗等不良心理都会滋生因此，班主任对学生的看法应当是严格，而不是严厉

2、严而有度度就是范围、分寸班主任对学生严的要求不能超过肯定的范围，要有分寸比犹如样的错误作业未做对一贯表现好的学生，就应当弄清晰缘由，晓之以理，指责中特殊突出部做作业