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英语儿歌教学有效运用的研究

低年级英语儿歌教学有效实施的研究

“关注学生的学习情感”是新课程倡导的一个理念。英语课程目

标把学生学习英语的情感态度放在了一个极为重要的位置。情感态度

是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习

效果的相关因素。因此，保持学生积极的学习态度是英语学习成功的

关键。我们经常会说“态度决定一切。”学生的英语学习成绩显然也

决定于他们是否拥有良好的学习心态，而推动学生自主学习的内在动

力就是学习兴趣。

儿歌是孩子们成长过程中，最原始最美好的记忆。优秀的儿歌之

所以能如此牢固地长时间扎根于人们的脑海中是因为它们大多合辙压

韵、琅琅上口、充满童趣，符合少年儿童的心理发展规律和审美品位。

因此，合理运用儿歌来辅助英语教学必然能在很大程度上激发学生的

学习兴趣，提升学生的语言能力。

在小学英语教学中，使用英文儿歌教授英语，符合小学生的年龄

特点，有利于他们学习英语。首先，儿歌的教学可以使课堂更加富有

乐趣，生动活泼。其次，有助于学生形成良好的语音、语调，增强节

奏感。经常说英文儿歌，能使小学生对英语的重音、节奏有一个初步

的认识。久而久之，语感也就慢慢形成了。另外，唱歌时要求吐字清

楚，这对培养小学生正确发音有很大的帮助。再次，可促进听和说英

语能力。磁带，VCD的反复播放，教师的示范，不断地给学生听觉的

输入，对他们的听力有极大的提高。同样的，在听的同时，正确地发

音在他们脑中形成，那么，说出来的英语也就非常准确了。最后，英

语儿歌的教学可激发学生的成就感，提高对英语学习的兴趣。

在《全日制义务教育英语课程标准》明确提出了小学英语教学阶

段歌曲和歌谣的教学目标和要求：一级（三、四年级）要求学生能唱

简单的英语歌曲15～20首；二级（五、六年级）要求学生能表演英语

歌谣或简单的英语诗歌30～40首（含一级要求）。由此可见，歌曲与

歌谣已成为我国小学英语教学的一项重要教学内容、教师必须完成的

教学任务。

目前，部分英语教学由于过分追求考试成绩，在教学过程中显得

有点急功近利，往往教法老套、呆板，是为考试而教。“老师上课是

为了分数，学生听课也是为了分数。”以读、背、默为主的课堂教学

使学生学英语的积极性大打折扣。这可能会影响到学生今后更漫长的

终身学习和发展。

即使开展英语儿歌教学，在实际操作中，我发现有很多老师会为

了“儿歌”而进行纯粹的儿歌教学，这样是万万不可的。儿歌教学只

是其中的一种教学方式而已，它不是“万能药”，它的教学目的主要

是为了加强学生语音、语调的训练，培养良好的语感，提高学生的语

言能力，增强英语学习的兴趣。结合现状，我准备在自己的一年级英

语课堂教学中，实施英语儿歌教学有效性的实践研究。

参考文献：

胡澄宜，易捷英语韵律儿歌，江苏教育出版社

陈琳等，英语课程标准，北京师范大学出版社

国家教育部，英语课程标准，实验稿，北京师范大学出版社，

2001年

胡澄宜，英语诵读教学法——激或小学英语入门教学的有效途径，

中小学英语教学与研究，2004年第2期

胡澄宜，易捷英语韵律儿歌，江苏教育出版社

黄继芳，英语歌曲——小学英语教学的有效载体，中小学英语教

学与研究，2002年第12期

研究目标：

通过对本校英语儿歌教学现状的调查，确立小学低年级英语儿歌

教学的有效运用方法，开展多元评价，激发学生英语学习兴趣，提高

英语课堂教学的有效性。研究内容：

（一）本校低年级英语儿歌教学的现状调查和分析

1．调查本校低年级英语儿歌教学的现状。

2．分析本校低年级英语儿歌教学的有效之处和存在的问题。

（二）小学低年级英语儿歌教学有效运用之方法研究

1.英语儿歌的分类

1）游戏性的英语儿歌

学生配合着游戏活动学说儿歌，学生们的兴趣和快乐被极大的激

发了出来，学习的效率将会大大提高。

2）表演性的英语儿歌

表演性的英文儿歌要求既有节奏，又能够适合表演。强调用肢体

动作来表现儿歌的内容，它充分运用了少儿活泼好动的特点，让学生

在肢体伸展的同时，自然地开口说唱，快乐地接受英语。

3）节奏性的英语儿歌

节奏性的英文儿歌突出节奏，通过儿歌的节奏变化和拍手、踏脚

等来表现声音的强弱，体现儿歌的美感。