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□公开课教学感悟系列③
写,改变你的生命属性
●
适于表达批评和否定,而不是理解收获的时候,便是在建设语文
为什么要写
与学习;变得擅长与猜忌,而的第二种生活。
时下,各种关于课堂教学的讨不是接纳与包容、信任与支持。我
写些“什么”
论像暴风骤雨一样冲刷着我们。一们背后有怎样的局限,使我们如此
方面,我们要面对各种理念的更迭急躁而不是宁静与从容?课堂内涵丰富,写作形式就会
及;另一方面,还要每天在辛难怪有疑公开课存在的意多种多样。它既可以用平实的语言
苦琐碎的课堂生活中挣扎徘徊。义!白描叙写,又可以用诗意的警句吟
迷茫之中,公开应该成为面对惶惑,或多或少要执教公咏抒怀,有话则多,无话则少,写
一个个放大的、可供解剖的“典型案开课的我们,应当如何寻找课堂的中有学,学中有思。写,或深邃或
例”;一个提供多种营养元素和思坐标?应该怎样克服由反复研究、宏大、或微小或辽阔、或忧愁或明
考见解的“策源地”;一种能试讲带来的审美疲劳?如何使我们快、或抒情或议论⋯⋯
教育成功或失败的平台,并共对于教学的、希望与思考经由你可以写一些“题外话”。比
同的规范与价值追求。公开课的平台漫射到日常生活的年如在教《珍珠鸟》时我前后写了好
然而由于听课者、心态、年岁岁、角角落落?几篇文章。其中一篇写了上这节研
知识结构、教学经历以及对教育的有一个很好的办法,那就是用究课的:
理解不同,课后的评价,往往形不笔静静记录下自己,并在写作过程《》中的大猩猩,
成一种整合的力量:大多是看自己中发现崭新的自种力量,每个比人类强大却遭遇了人类酿造的悲
想看的,听自己想听的,既不沟通领域都在为自己找到存在的理由,剧。课文《珍珠鸟》中的珍珠鸟,比人
也不辩驳,自说自话。更有高高在每个人也都需要自我,自觉创造类弱小,却因成了人的笼中鸟的故
上、不由分说的“定论”,甚至一课堂生活的价值和意义,而不是等事了“信赖往往创造美好的境
部分人强加于其他人的“规定”,待任何来指令。正因为写,你的界”。这是不是悲剧?这是关系到人
它们充斥于课堂中来不及思考的各笔就要和你的课堂通过心灵发生联与动物,人与自然,甚至人与整个
个领域。世界的多元复杂的问题。地球不只
更为可怕的
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