2025年新高考语文一轮复习 第04讲 《促织》讲义学案（学生版+解析版）.docx

第04讲必修上《促织》一轮复习

目录TOC\o1-3\h\u

01考情分析·备考策略 2

02知识导图·思维引航 3

03考点突破·考法探究 4

考点一信息的筛选与整合 4

考点二信息的辨析 4

04热考题型·解题策略 4

05真题感悟·命题洞见 5

文言文课内重要篇目复习目标

1.把握《聊斋志异》的特点及其文学史地位。

2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。

3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言

4.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

文本地位

《促织》是蒲松龄《聊斋志异》里极具思想性的名篇，全文仅有1700字，但毕飞宇却将其视为“一部伟大的史诗”，他认为作者所呈现出来的艺术才华足以和写《离骚》的屈原、写“三史”的杜甫、写《红楼梦》的曹雪芹相比肩，我们不必细究这一评价的准确性，但可以将其作为阅读线索去进行文本细读，挖掘蒲松龄在《促织》一文中所呈现的艺术才华。

统编本必修下册第六单元是小说单元，除了《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》之外，还选编了文言小说《促织》以及奥地利小说家卡夫卡的《变形记（节选）》，这一单元的人文主题是“观察与批判”，而小说中虚构的人物形象与故事情节能够反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索，阅读这些小说要知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性，这就说明把握这些作品的意蕴内涵是本单元学习的一个重点目标，在复习过程中我们必须从形象、情节、语言等多方面品味小说的意蕴，了解作者如何运用多种艺术手法来实现创作意图。要注意情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境遇，进而理解“变形”中寄寓的社会批判意味。

《促织》一文不但情节一波三折，还带有一定的神异色彩，小说描写了一个匪夷所思的人化为虫的故事，当前学术界对于《促织》一文的主题意蕴研究比较丰富，在文本细读的基础上，从小说各要素入手深度探究《促织》“人物异化”背后所蕴含的悲剧性。在重读《促织》的过程中，发现这篇文章不只是一个“一人飞天，仙及鸡犬”的由悲转喜的故事，不只是文末“异史氏”说出的“天子一跬步，皆关民名，不可忽也”的治世警言，《促织》是真实地描摹世间百态，反映社会现实的文言小说，是作者以其敏锐的思索和巧妙的笔法创造出来的环境与人物共生的带有寓言意味的荒诞故事，而真实性与荒诞性的融合，正是悲剧意蕴的内在表现。

1.以大团圆结局的掩饰荒诞的情节之悲

从故事情节出发，这篇文言小说首先从大处着笔，写“宣德间，宫中尚促织”，紧接着以“岁征民间”一句点明了这个悲剧的发端，因宫中的“喜”引发的华阴令、里正、里胥各层级官员的媚上行为，导致了“科敛丁口”、“辄倾数家之产”的“悲”，这是故事发生的背景，是封建统治的真实写照。

故事主要讲述了成名一家“无虫欲死—求神问卜—喜得促织—误伤促织—又得促织—献虫得赏”的过程，一波三折，但小说结局并没有摆脱我国古典小说的“大团圆”审美心理现象，而是营造了像梦一般的“不数年，田百倾，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家”的繁荣景象。“成名一家否极泰来，正是以他的儿子的灵魂蜷缩在一只虫的体内为代价的”，人异化为虫，失去了生命、尊严换来富贵，灵魂的失落换来了这些厚赏，目的在于表现封建社会统治对人的戕害，极具讽刺和批判意义。

不管是故事的开端，还是成名两次喜得促织，甚至是终得厚赏的经历，其实都是深度指向了“悲”，因为宫中爱好而举国上下寻促织、献促织，成名因为没有促织而“忧闷欲死”、“唯思自尽”，小儿错伤促织后成名的妻子“面色灰死”大骂“死期至矣”，九岁的孩子为此投井但却死而复醒，成名之子魂化促织后与成名嬉闹，曾经求神问卜的成名夫妻二人却毫无察觉，直至孩子“精神复旧，自言身化促织”，这样的异化并没有引发任何关注，种种行为都表现着不合情理的荒诞，但却让人深信不疑，这正是因为这种荒诞性情节是真实的环境背景下的产物。作者在整个故事情节中都营造了一种悲喜交加、真假难辨的氛围，但深度思索我们就能发现：所有的喜都内隐着悲情，所有的真实都指向荒诞，这种荒诞的情节却正以真实的环境为基础，于是更显荒诞。

2.性格与命运尽显人物精神底色之悲

主人公成名在“为猾胥报充里正役”前“操童子业”，但正是这个本来准备考取秀才的“为人迂讷”的童生遇到了“猾胥”，才让整个故事始于戏剧性与荒诞性，正是因为成名的迂讷才有“成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死”、“杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽”、“怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默