中心小学学讲区域教研经验交流材料.docxVIP

第PAGE页共NUMPAGES页

xx中心小学学讲区域教研经验交流材料

立足校本教研，促进学校发展

———向阳中心小学校本教研工作经验交流材料

课程改革的背景下如何提高教育教学质量。新的教育形势给教育者提出了严峻的挑战。在校本教研工作中，我校努力促进教师知识结构更新与优化及专业技能的提高，充分发掘各种资源，完善制度，狠抓教学常规管理，加强校本教研，促进教师专业发展。

一、搭建展示交流平台，研训结合做好校本教研工作。

教师素质的提高在课改背景下日益凸显其重要性与紧迫性。而有效的学习不应该仅仅停留在读书做笔记这么一个层面上，更应该体现在具体的探讨交流和展示的活动中。开辟交流平台新课程强调教师与课程、学生、学校共同发展，认为教师知识结构必须不断调整，专业技能不断提高。由此，构建学习化校园，倡导学习化教育生活，是新课程对学校、对教师的新要求，是学校可持续发展和教师专业成长的必由之路。

在这样的大背景下，我经过一阶段的学习思考与策划准备，结合课改要求与学校实际，定期开展“教学开放周”、“优质课展示”、“业务学习”等活动，确定了活动目标、内容、计划、形式与要求等。同时每学期定期召开了教研专题会议，认真拟定教科研工作计划。活动采用专题讲座、漫谈交流等形式，话题涉及教育热点、实践发现、学习反思、困惑对策等进行交流。在交流活动中，还设置了主持人、主讲人，这个设置意味着一种责任的下放。责任感驱使主持人主讲人认真思考问题、捕捉信息、加强学习、勤于动笔。教师在这个过程的锤炼中，获得较佳的状态并展示了自我，从而感受到一种快乐，一种成就。为确保活动的有效开展，让“交流平台”发挥作用，成为构建学习化校园的一个辐射源，我们强调了几个要求。

1、人人参与。这也是一个目标，我们要求教师对这项活动不回避，或主持、或主讲、或记录、或漫谈、或争议思考……人人参与。

2、认真准备。“思考”是准备的关键之一，能否真实地去反思教育的现状、问题，不敷衍了事，决定着活动的实质性效果。这不仅影响工作成效，从中也从另一个层面展现教师个人内心深层的另一种工作品位。因此，在平时的工作中，我要求主讲人要提前一周把讲稿送交主持人审阅并共同交流、完善，以确保发言稿的质量。

3、联系实际。言之有物，言之有效，关键还得联系实际。教育的现实性，要求我们谈论、思考的东西必须是现实而非空洞的，故其内容应来源于学习心得、实践发现、困惑反思，范围包括眼中的学校、班级、课堂、家长、学生等等。一句话，在我们的身边发现问题、探索问题、解决问题。

4、学以致用，即借鉴与应用。学而不思则惘，思而不行则殆。这不仅是一个学习要求，也是一个工作要求。理论必须以实践来验证，学是为了用，为了解决实际问题，这一切都是为了现实中的教育服务——教育教学工作。因此，我们如何在交流中借鉴，在反思中改进，以有效地促进我们的教育教学工作，服务教育。这一点是“交流平台”的归宿之一。我校每学期定期开展教学开放周及优质课展示活动，在本学年度，分别于2010年11月份，2011年4月开展了教学开放周活动。全校17个班级共接待了兄弟学校、学生家长、中心校领导听评课640余人次；两学期共推出优质课24节，面向全校及兄弟学校开课；参与的教师认真准备，充分展示了个人风采，受到了历练，提高了教师与学校的知名度。“交流平台”活动的开展，开辟了教师交流新平台，突出了参与、交流、探索、争鸣、促进、发展的实践活动。同时也有效地促进了学校学习氛围的形成，对构建学习化校园，促进教师专业发展有现实的积极作用。实践证明，“交流平台”不但是教师学习的交流平台，更是教师参与的锤炼天地。

二、深入细致地做好课题探究，促进专业技能发展，培养研究型教师队伍。

教师走向课题研究，科研转型是必然趋势，也是我校的教师的共同需求和选择。新课程强调，教师不再是教书匠，而应是学习者、研究者。教师的工作转型，课题研究是一个有效的媒介。为此我校在中心校的指导下，精心选定了“有效教学”这个教研专题，围绕专题，围绕深入细致地做好课题探究，促进专业技能发展，培养研究教师队伍。

在专题教研中，科学拟定教科研工作计划，切实做好每年

4、10月份的阶段性小结和年度总结，以改变学生的学习理念，凸显教师的课堂主导地位为抓手，创设民主、平等、宽松、愉悦的课堂学习氛围，促进学生的自主学习、自主管理能力的提高。随着课题研究的深入，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的转变，学生学习热情高涨，学生个性化的能力也得到了很好的发挥。在有效教学探讨中获得了大量的、一手的宝贵资料，积累了提高有效性教学的丰富经验。

三、抓好常规教研工作。

校本研训以“学习”为基础，与“课题研究”相结合，与教研交流相结合，与“教育教学反思”相结合，促进内化学习。

教研方面，全校确定一个学期总的教研主题，教师根据学校制定的大主题和本班