认识物体和图形.docx

《认识平面图形》说课稿

“我把自己的学生当做一朵朵绽开的花蕾，让他们笑迎生命的每一天，给我平凡的生活增添几许绚丽的色彩。”我将上面一句话开始我的说课，我从说教材，说教法学法，说教学流程，说板书设计，说学习评价五个方面开展我的说课

—说教材

教学内容

今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书第一册34—35页的教学内容，是在认识了立体图形的基础上，让学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。平面图形的认识与立体图形的认识相比抽象度更高，所以教材这样编排符合儿童的认知规律。

教材地位及作用

这节课不仅是今后学习长方形、正方形、三角形和圆特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力。

教学目标

根据教材的编排意图和学生的年龄特点，我制定了本节课的教学目标：

知识目标：使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，体会“面在体上”。体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

能力目标：通过摸、拼、摆、画等活动培养学生抽象、概括、实践能力，初步体会解决问题的方法和策略的多样性，发展空间观念和创新意识。

情感目标：在活动中体验学习数学的乐趣，增加与同学的交往、合作的意识。渗透安全教育和审美情趣的教育，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

教学重、难点

我确定本节课的教学重点是：会辨认这四种平面图形；教学难点：是体会“面”在“体”上。

教具准备

（为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，）我准备了如下实物教具：多媒体课件、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型，长方形、正方形、三角形和圆形的纸片，钉子板，白纸，彩色笔等。

二、说教法学法：

1说教法：教学有法但无定法。这节课我主要采用启发式教学法，情景教学法，活动教学法，尝试教学法。（在教学中，我引导学生在操作中进行思考，让学生自觉、主动地去探究。要让学生成为学习的主人。）

2.说学法：在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。三、说教学流程

根据上面的分析，结合低年级学生的知识水平以及从感性认识到理性认识的特点和年龄特征，本节课的教学设计按五个环节进行：

（一）创设情景激发兴趣

（帮助学生回忆学过的知识，激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，自然导入新课，也体现了空间到平面的设计思路。）

出示课件：长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱。

老师：上节课我们认识的朋友现在圆桌上一起玩呢，他们很开心的交谈着，他们说还要介绍一些朋友给我们认识，你们想不想认识呀？

{可能很多同学不认识三棱柱，这里要给同学简要介绍一下，为下面的三角形的认识做准备。）

（二）组织活动 探索新知

学生学习中，动手操作是最重要的学习方法。因此，这一环节我设计了四个活动：认识新朋友、了解新朋友、给新朋友画像、找朋友。

活动一，认识新朋友（结合学生的年龄特征和认识水平，让学生进行尝试）

出示课件：一个小人图形。

让学生观察，有几种图形。引导学生观察分类的过程。（课件演示）

问：你们知道这些图形的名字吗？尝试让学生说出名字。表现好的小组及时给与表扬。老师则根据学生的回答板书边说出图形的正确名称。这时揭示课题：它们有统一的名称，

叫做平面图形。今天我们一起来认识这些平面图形。

板书：认识平面图形

活动二 了解新朋友（通过老师的示范引导学生从体中去找面引导学生体验面是怎么的，突破重难点，体会“面”在“体”上。）

首先是老师手拿一个圆柱体，用手摸着一个底面，问：这个面是什么图形？问题1：这些新朋友的家住在什么地方，我们到哪儿去找到它们呢？

问题2：你能从桌面的物体上找出长方形吗？

问题3：你能从桌面的物体中，找出其他图形吗？

学生先独立思考后在小组内交流，最后汇报。充分给学生说的机会，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。比如不能说文具盒是长方形，应该是文具盒的这个面是长方形。

引导学生观察并课件演示：面从体上滑下。让学生感知“面”在“体”上。问题4：把你找到的面摸给大家看看，说说摸的时候是什么感觉？

学生可能会说摸起来滑滑的，有的面是平平的，有的面是曲的等等。（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

活动三：给新朋友画像（新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。培养学生的创新能

力和解决实际问题的能力，体现面形成的过程）

小组讨论：看谁能想出一个好办法，把你喜欢的新朋友从立体图形上请出来？把它留在白纸上。（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）

学生可能想到画的方法、描的方法、印的方法、剪的方法等等，请你选择一种合适的方法得到这些新朋友吧！对表现好的学生给予赞扬。