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小学双减工作总结

小学双减工作总结1

随着“双减”政策相继出台，“双减”背景下的作业管理，成为受老师和家长关注的重要话题。

针对“双减”政策的实施，学校需要寻找新的途径提高学生的学习效率。在这方面，高品质的作业是一个不错的选择。因此，学校需要通过有效的作业管理来帮助学生巩固知识，培养自主学习的习惯和意识。我们学校采取了一些措施。首先是制定统一的作业标准，确保作业的质量和难度符合每个年级的要求。其次，老师会对作业进行认真批改，并及时反馈学生的表现。同时，学校鼓励学生参与自主学习，如自主阅读、独立思考等，以提高学生的自我管理能力。最后，学校也通过技术手段，如在线教学平台、虚拟班级等，为学生提供更多的学习资源和交流机会。通过这些尝试，我们相信学生的学习效率将会有所提高，同时也能够帮助他们养成良好的学习习惯和自我管理意识。

一、确定“142”作业设计原则，建设学科单元作业库

组织教师以教研组为单位重新学习作业的功能、分类、设计等理论知识，并结合学校实际研究确定了“一个设计思路，四个相结合，两个全面覆盖”的“142”作业设计原则。

整体设计课内课外学习活动，将课外作业和课堂教学有机结合，作业设计思想：作业要体现学科核心素养，要关注学生能力培养，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复的低质作业，实现“减负提质”。

作业设计要综合考虑常规性和阶段性，规定性和自主性，知识性和趣味性，实践性和人文性等因素相结合。在设计作业时，应根据学生的实际情况和学习需要，制定符合教学大纲及年级要求的任务，并给予一定的自主选择权和创意空间，使学生能够积极参与、主动思考、独立解决问题，提高学习效果和兴趣爱好。在此基础上，还应注重实践性和人文性的融合，通过具体有意义的实践活动和文化教育，培养学生的社会责任感和道德情操，提升综合素质和个人能力。

我们的作业要“两个全面覆盖”：既要覆盖单元内的知识、能力和素养，同时也要有一定的侧重点；还要满足不同层次学生的分层个性化需求，确保所有学生都能完成作业，并且有一定的余量。为此，我们的学科教研组会选编、改编、创编符合学科学习规律和核心素养导向的作业，建立适合我校学情特点的单元作业集，最终形成学科单元作业资源库。

每位教师在“142”作业设计原则指导下，学习提升自主设计作业能力，精选作业内容，精准设计作业，合理确定作业数量和难度。

在布置作业前自己先将作业做一遍，并根据完成作业的体验预估作业的难度和学生完成的时长，并进行菜单式分类。在实际布置作业时，要在下课之前完成作业布置，要针对学生实际情况进行菜单式布置，对不同层次的学生提供内容选单及对应的完成时长范围，指导各个层次的学生做出适合自己的选择。

二、编制每日作业记录单，实现作业全方面监管

1、校级管理

学校统一设计学生作业记录单模板，供学生记录每日作业及完成情况。作业记录单的项目包括：学科、作业内容、预估时间、实际用时、自主安排、就寝时间、家长留言等。

2、教务管理

教务处每周通过各年级各学科备课组上交的下周作业预布置清单，监控各年级各学科作业的质量，统筹协调每日各班学生的作业总量，确保学生作业减量提质；监控学科高质量作业管理的落实情况。

3、备课组管理

学科备课组提前一周研究设计单元作业，并形成周学科作业清单，上报教务处。

4、年级组管理

各年级组以班级为单位，由班主任管理学生作业记录单，即通过对学生作业记录单的收、批、评，落实班级学生的作业管理。

作业记录单使用：每个学生每日随堂记录各科作业的内容和老师预估的时长；并在完成作业后记录实际的完成时间，学有余力的学生记录自主学习的内容和时长；家长依据学生学习情况和作业完成情况自主留言；班主任每天收集批改学生的作业记录单，对各科作业的实际完成情况及时与学科教师沟通，对作业单反应出的学生优点及问题及时汇总。

作业记录单看似简单，其作用还真不小。

对学校而言：

■可监控各学科作业布置情况，发现问题及时解决。

■为学科组提供作业设计合理性的佐证，强化对作业设计的研究。

■为班主任统筹各学科作业量提供依据，从而更好的控制学生作业总量。

对学生而言：

■通过学生作业记录的完成情况，发现可能存在的问题并及时解决，通过优秀作业记录单的点评，营造良好学习氛围。

■培养随堂记录作业的习惯，逐步学会管理时间，养成限时作业珍惜时间的品质，提高学习的效率。

■分层作业让每个学生在其学习基础上都有巩固提升空间，自主安排可以指导学生居家的个性化学习、活动等。

对家长而言：

■家长知晓学生作业情况，监督学校“双减”工作的落实。

■搭建学校、班主任与家长沟通的渠道，随时了解家长的诉求。

■追踪学生学习状态，督促学生养成良好