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高考评价体系学习心得体会范文

高考评价体系学习心得体会范文精选篇1

高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。一核是“立

德树人、服务选才、引导教学”，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培

养人”这一教育根本问题，全方位、系统化地阐释“为什么考”的问题。“四层”

是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四方面解释考察内容，阐述“考

什么”的问题。“四翼”是“基础性、综合性、应用性、创新性”四方面考察要

求，阐述“怎么考”。

下面结合数学学科谈谈四翼考察要求。

基础性，所谓“不积跬步，无以至千里”，以数学知识所特有的逻辑性结构

特征来看，数学知识基础是重要的，但又不要陷入传统的认识误区来看基础，特

别不要以应对考试的熟练性、操练性来衡量数学知识的扎实。支撑数学核心素养

的教学应更关注其内在的动因，这个动因的指向就是在教学中如何让数学知识

“活”起来，因为死的知识是培养不了素养的。增强教学动因的方法、途径很多，

但关键的是学习主体的参与性。教师有意识地注重数学教学中多样化活动的设

计，使学生积极主动地投入到数学探究的活动和过程之中，通过自我的体验去积

累活动经验、感悟数学思想，在探索中去理解数学的本质，这种主体参与性、活

动性更强的学习必然带来素养的生长性。

综合性，一方面是因为高中数学课程中函数、几何与代数、概率与统计、数

学建模活动与数学探究活动4条主线交织，知识模块、主题多样，客观上需要从

结构入手，注重整体，这样才能驾驭、把握数学教学内容；另一方面也是更重要

的原因是，服从于数学核心素养发展的整合性、综合性、跨界性特点要求，需要

克服原来教学的局限性，改变教师过分关注具体知识点、数学教学呈碎片化的倾

向。从这一要求出发，教师在数学知识、技能教学中要注意引导学生把握内容主

线，注意知识结构，特别要注意通过积累多样化的数学活动经验、感悟数学基本

思想，让学生去把握知识的逻辑走向及相互的关联，从更深层次上体会数学内容

的本质联系，从而形成良好的数学认知结构，有效地促进数学思维品质的发展。

目前，采用“单元”式的教学方式是值得提倡的一种方式。这里的“单元”是广

义的，它可以是基于章、节的知识单元，也可以是跨章节的主题或“内容群”，

还可以尝试以数学的“方法”“思想”“活动”等来设置单元。但无论何种形式

的单元教学，都是最终聚焦于核心素养的养成。

应用性，数学教学中要增强数学活动的应用性。学习活动最后指向都是学生

生活的现实世界，比之于当前数学教学追求的“会刷题、会考试”的功利取向，

更加追求的是让人获得一种面对世界、改造世界的本领和素养，而这种本领、素

养的本质就是人在现实世界中的数学实践能力。所以，高中数学教学要注意引导

学生更主动地运用所学数学知识、方法去解决现实社会、生活中的问题，增强数

学应用意识，提升数学实践能力。

创新性，在数学教学中有机地融入创新精神培养的目标要求。因为对学生而

言，会看、会想、会表达这3种行为都是开放的，其路径也常常是非常规的；而

对于学生所面对的现实世界而言，更是丰富多彩、形式多样的。正因为如此，教

师在教学中要避免人为的封闭性，要更多地提供学生展活动的空间，对学生表现

出来的独特的数学眼光、反常规的数学思维、独辟蹊径的数学方法、不拘一格的

数学表达方式都应鼓励。最终内化于人，赋予学生一种具有数学创新意识的秉性。

以上是我的浅显认识，高考评价体系内容丰富，后面我会反复学习细细品味。

高考评价体系学习心得体会范文精选篇2

第一，对待“题”这个麻烦的东西的时候，“作业题”是主，“参考书”是

次。千万别主次颠倒、本末倒置。

有不少“参考书”强人，各科参考书从头至尾做一遍，一翻笔记更是吓人，

可分数就是不高，为什么呢?我曾经想过，“作业题”就是“所有人都在干的事”，

而“参考书”就是“和别人不一样的事”，很明显，试题会遵照大多数人的意愿，

基础题是主要的，提高题毕竟不多，很多人试图从参考书中抓取拔高题的分数。

但大家是否想过，你站在椅子上摘树上的葡萄，那把椅子是否够结实呢?身边每

一个做参考书的同学都给自己留下一个印象：他又学到了一些我们不知道的东

西，而这种东西有可能在考场上拉开差距。这种印象一半正确，另一半则是错觉，

但它一定是一种心理压力。而要克服这种压力，坦然从参考书中走出来，就需要

那种“拿得起放得下”的气魄了。

第二，在时间安排上，一分钟是主，一整天是次。抓紧一分钟比抓紧一天的

意义更大，真正把在学校的每一分钟都好好利用,学