Module 3 Unit 7 Helping others Period 3 单元整体教学设计.docx

Module3Unit7HelpingothersPeriod3单元整体教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module3Unit7HelpingothersPeriod3单元整体教学设计

教材分析

《Module3Unit7HelpingothersPeriod3单元整体教学设计》针对的是初中英语课程，以帮助学生掌握助人为乐的主题为目标。本教材通过丰富的听力、口语、阅读及写作活动，深化学生对帮助他人重要性的认识，并与他们实际生活紧密相连。教材中的各个部分，如对话、课文及课后练习，都围绕这一主题设计，旨在让学生在学习英语的同时，培养同理心和社会责任感。本课程设计将采用任务型教学法，鼓励学生通过小组合作、角色扮演等互动方式，将所学知识应用于实际情境中，强化语言技能的同时，提升他们的道德素养。

核心素养目标

本课程的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，通过探讨“Helpingothers”主题，提升学生听说读写的综合运用能力，特别是在实际语境中运用英语进行有效沟通；文化意识，使学生理解并尊重不同文化背景下的助人行为，增强他们的国际视野和跨文化交流能力；思维品质，通过分析课文案例，培养学生批判性和创造性思维，激发他们对帮助他人深层含义的思考；学习能力，鼓励学生自主学习、合作探究，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。这些目标的实现将与教材内容紧密结合，确保学生能够在实践中提升核心素养。

学情分析

本课程面向的初中学生，正处于青春期，他们在知识、能力、素质等方面呈现出以下特点：

1.知识层面：学生在英语学科方面已具备一定的词汇、语法基础，能够进行简单的日常交流。然而，他们对本单元涉及的助人为乐的主题内涵理解尚浅，需要通过具体案例和实践活动来加深认识。此外，学生在阅读理解方面存在一定差异，部分学生能够快速捕捉文章主旨，而另一部分学生则在细节理解和推理判断上存在困难。

2.能力层面：学生在听说能力方面表现较好，能够参与简单的课堂讨论和角色扮演活动。但口语表达方面，部分学生存在紧张、不自信等问题，影响课堂互动。在写作能力方面，学生普遍存在句子结构单一、词汇运用不够丰富等问题，需要加强指导和训练。

3.素质层面：学生具有一定的团队协作意识，但在实际操作中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。此外，学生的自主学习能力有待提高，对教师的依赖性较强。在道德素养方面，大部分学生认同助人为乐的价值观念，但在实际行动中，部分学生表现出自私、冷漠等行为。

4.行为习惯：学生在课堂学习中，整体表现积极，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松懈等问题。此外，课后作业完成情况参差不齐，部分学生需要加强自律意识和学习责任感。

针对以上学情，以下措施将对课程学习产生积极影响：

1.针对知识层面的差异，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用分层教学，提高教学效果。通过设计不同难度的教学活动，使学生在原有基础上得到提高。

2.在能力培养方面，教师应注重培养学生的口语表达能力和写作能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的自信心和表达能力；同时，加强写作指导，提高学生的句子结构和词汇运用能力。

3.在素质层面，教师应以身作则，引导学生树立正确的价值观，将助人为乐的理念融入日常生活。此外，加强团队协作训练，培养学生的独立思考能力和责任感。

4.针对行为习惯方面的问题，教师应加强课堂管理，提高学生的自律意识。同时，关注课后作业的完成情况，鼓励学生养成良好的学习习惯。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：针对课程中的重点词汇、语法和主题意义，通过生动的讲解和实际案例分析，帮助学生理解和掌握知识。

(2)讨论法：在课程的不同环节，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己对助人行为的看法，培养学生的批判性思维和口语表达能力。

(3)任务型教学法：设计真实的任务场景，如模拟社区服务活动，让学生在完成任务的实践中运用所学英语，提高语言运用能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体课件和视频材料，展示与助人行为相关的真实案例，增加课堂的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：运用互动式白板和在线教学平台，实现课堂互动，如即时问答、小组投票等，提高学生的参与度和课堂效率。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如访问英文网站、观看教育视频等，拓展学生的国际视野和知识面。

-激发学生的学习兴趣和主动性，使他们乐于参与课堂活动。

-促进学生的合作学习，培养团队精神和社交能力。

-提高学生的英语实际应用能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。

-通过现