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研究有效备课，提升教学品质--教师要回答有效备课的十五问

有效备课是实施有效教学的基础，有效教学是落实双减的关键环节。有效备课是有效教学的延伸，有效教研是有效备课的拓展，有效培训是有效教学的检验，有效教师是有效教学的保障。

有效备课不是看老师花费了多少心血，投入了多少精力，准备了多么漂亮的课件，设计了多么活泼的活动，提问了多少深刻的问题，取得了多少热烈的掌声，而是看学生究竟体验了什么情感，掌握了什么方法，改善了什么思维，明白了什么道理，提升了什么素养，达成了什么目标。

有效备课分课前、课中、课后三个阶段。

一、课前三问

1问，是否了解学生的“认知起点”和“当前水平”，从而找到教学的切入点；

2问，是否设计出可分解、可执行、可选择、可评价的学习目标；

3问，是否为学生自主学习、合作学习、探究学习规定了适合的学习任务，提供了相应的学法指导，准备了丰富学习资源。

二、课中八问

1问，核心素养，是否提出有价值、有意义的核心问题，起到聚焦思维、提升思想的作用；

2问，因材施教，是否为学生提供分层次、可选择的学习任务；

3问，优化学习，是否给学生留下独立思考的时间，充分讨论的时间，达成共识的时间反思感悟的时间；

4问，尊重学生，是否引导每个学生都充分参与学习活动，充分发表意见；

5问，有效提问，是否有不加思索、集体回答的现象；

6问，有效学习，是否有引导学生成为他人老师的积极尝试；

7问、学法指导，是否把学法指导渗透于问题思考、问题探究、问题解决、问题反思的学习过程之中；

8问，点燃热情，是否始终给予学生积极正面的评价，引导学生体验成功，热爱学习；

三、课后四问

1问，设计、布置、批改作业，是否考虑了学情，考虑了学生的认知水平和思维跨度；

2问，压缩作业总量，提升作业质量，保障效益增量，是否设计了分层次、可选择的专业；

3问，作业批改，是否做到了及时批改，及时反馈，及时指导，及时矫正；

4问，错题纠正，是否把错题作为一种课程资源，分析学生失误的原因，找着解决问题的方法；

坚持有效备课十五问，尝试有效备课十五问，反思有效备课十五问，就会问出教学理念，问出教学创意，问出教学品质，问出教学风格。