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教科版、青岛版小学科学教科书比较研究

——以一年级“植物”内容为例

学院教师教育学院

专业小学教育

姓名汪乐怡

学号1803420009

指导教师王伟

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教科版、青岛版小学科学教科书比较研究

——以一年级“植物”内容为例

汪乐怡

摘要我国2017版小学科学课程标准呈现诸多变化,其中较为显著的便是从小学一年级起始

开设科学课程,这无疑引起了广大教师和教育研究者的普遍关注,多种版本关于一年级小学科

学教科书也应运而生。本文选取教科版、青岛版一年级科学教科书“植物”内容进行比较分析,

通过比较两个版本“植物”内容知识结构和呈现方式，以期全面了解两个版本教科书的独特之

处,从而获得一些启示，更好促进小学科学低学段教学工作的有效展开。

关键词小学科学教科书比较植物

一、“植物”内容知识结构比较

关于一年级“植物”的相关内容，教科版和青岛版的知识结构都很清晰。每一节的设置内

容是连续的，并非孤立的，探究活动也是循序渐进的。

（一）知识分布

由下表可知，教科版的教科书中涉及“植物”内容的知识分布在一年级上册，相关内容在

一年级下册没有出现。青岛版教科书中相关“植物”内容的知识集中分布在一年级下册，而且

还有一单元的第一节涉及土壤与植物的关系。见表1。

表1两版小学科学一年级教科书“植物”内容知识分布

教科版青岛版

一年级上册一年级下册

第一单元植物第三单元和植物握个手

1.我们知道的植物1.我们周围的植物

2.观察一颗植物2.看花认植物

3.观察叶3.看叶认植物

4.这是谁的叶4.看茎认植物

5.植物是“活”的吗

6.校园里的植物第四单元土壤与动植物

科学阅读1.土壤与植物

（二）知识结构比较

将两版教科书“植物”部分的知识分布进行比较，不难发现关于“植物”的内容都安排在

开设科学课的起始年级，即安排在一年级。这一安排具有一定的合理性，这部分内容比较简单，

对于刚开始接触科学课程的小学生来说，比较直观并且在生活中一般的植物比较常见，容易为

小学生所接受。教科版的教科书通过“我们知道的植物”开始学习植物，再到观察一颗植物、

观察植物的叶、观察校园里的植物。层层递进地去学习植物的相关知识。青岛版的教科书则以

“和植物握个手”这样拟人化的语句开始学习植物，再观察周围的植物，再到看花、看叶、看

茎认植物。

二、“植物”内容呈现方式比较

呈现方式体现着编者的教材观。教科书编写者借助生动、多样的呈现方式与学生拉近距离，

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展开对话，促进教师教学活动的开展，给学生提供学习思路。本文对教科书呈现方式的研究主

要包括以下几个方面:插图呈现、实验方式、栏目设置。

（一）插图呈现

在小学科学教科书中，最常出现的图片类型有实物图、卡通图等。通过对教科版、青岛版两个

版本的小学科学一年级教科书中插图的统计，每种类型插图的数量如下表所示。见表2。