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第四单元志向与心愿

一、教材与图书分析

1.教材分析

本单元的人文主题是“不朽的丰碑”。围绕这一人文主题，教

材安排了三首古诗、两篇记叙文和一篇演讲稿，从不同侧面呈现出

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神。

本单元语文要素阅读层面是“阅读时，关注神态、言行的描写，

体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”，习作层面

是“选择适合的方式进行表达”。

《古诗三首》中作者用托物言志、借物喻人的方法表达了内心

的志向和愿望。教学中要引导学生查阅相关资料，通过了解作者的

生平事迹，加深对古诗的理解。《十六年前的回忆》通过对李大钊

的语言、动作和外貌的描写，表现李大钊身上的英雄气节和革命精

神。《为人民服务》在学习的基础上要查阅资料了解张思德以及当

时的社会背景，了解毛泽东为什么提出“为人民服务”，以及这句

话的意义，加深对“为人民服务”这句话的理解。《金色的鱼钩》

通过对老班长的语言、神态、动作描写，塑造了老班长舍己为人的

英雄形象。

这四篇课文，不论是记叙文、诗歌还是演讲稿，在教学中都应

引导学生查阅相关资料，加深对课文的理解，从而更深刻地感受英

1

雄气节和民族精神。

本单元的另一个语文要素是“习作时，选择适合的方式进行

表达”。单元习作是“心愿”。不同的人，有不同的愿望。对于这

类文题，我们可以“虚实转化”。比如“心愿”相对来说是比较

“虚”的，但我们可以转化为“实”的来写，不空谈大道理，将立

意落在某个具体的人物、景物、事物等载体上，从而更好的表达内

心的愿望。最后是确定自己要运用的表达方式，选择自己所要采用

的文体。话题作文的要求往往是不限文体的，记叙文、议论文、说

明文、诗歌、散文等都可以，一般来说我们应该选择自己最擅长的

文体来写。

2.图书分析

针对本单元课文，“语文主题学习”图书《成长风向标》安排

了“远大志向”“革命先驱”“人民公仆”“我的心愿”四个板块

和整本书阅读推荐《林海雪原》。其中“远大志向”的七首古诗对

应《古诗三首》，诗人将自然界中普通的物象，赋予它们以生命和

情感，表达自己的远大志向。阅读时要联系作者生平，查找资料，

加深对古诗的理解。“革命先驱”的八篇文章对应《十六年前的回

忆》，阅读时要在人物的神态、语言等描写中体会革命先驱的精神

品质。“人民公仆”的七篇文章对应《为人民服务》，阅读过程中

要找到人民公仆感人事迹中最具有代表性的地方，感受公仆的高

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尚品质。“我的心愿”的七篇文章对应《金色的鱼钩》，阅读这组

文章时要思考作者为什么会产生那种想法，他们为实现自己的心

愿都做了什么。必要时可以查阅资料，加深对文章的理解。最后是

整本书推荐，引导学生阅读《林海雪原》，明白英雄的含义，在学

习和生活中传承英雄的精神。

二、单元教学目标

1.学会“凿、靴、鼎”等26个生字，积累“军阀、严峻、剥

削”等62个词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。

3.阅读时，关注神态、语言的描写，体会人物的性格特征和精

神品质。

4.感受作者的远大志向和心愿，能把自己的阅读感受与他人

交流分享。

5.阅读时，能查阅相关资料，加深对文章的理解。

6.选择适合的表达方式，写一写你的心愿。

三、教学要点和课时安排

课时课型教材内容拓展篇目教学要点整合依据

精读引《古诗三《咏煤1.理解古诗的意思，感受单元目标

1

领课首》炭》诗人的远大志向。单元导语

3

2.体会三首古诗表达方法课后习题

的共同点。

《十六年

前的回