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技术支持的学情分析(A1)
人教版小学四年级上册数学《轴对称图形》
技术支持的学情分析
一、学情分析目的:
学生是学习的主体,教学设计需要围绕着学生的实际情
况来制作,学生的年龄、认知、知识储备、生活经验等是教
学设计制作的重要因素。因此,对学生进行学情分析是必不
可缺的。本节课利用技术手段分析学情的目的:
课前了解班上的学生对轴对称图形的概念、特性有了哪
些方面的认识。通过技术支持的学情统计分析,教师能从中
了解学生的学习情况,精准确定教学目标、教学重难点,从
而根据学生现有的知识储备设计教案。
二、学情分析的内容:
1.教学主题:轴对称图形
2.教学对象:小学四年级学生
3.教学目标:
(1)使学生进一步认识图形的轴对称,探索图形轴对称的
特征和性质,并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
(2)通过观察、思考、实践、发现,亲历知识形成的过程,
进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。
(3)学生感受对称美,陶冶热爱数学的情感和形成乐于探
索的态度,学生体会数学在生活中的实际价值。
4.教学重点:掌握轴对称图形的特征,并能补全轴对称图形。
5.教学难点:在方格纸上画出轴对称图形的另一半。
三、工具应用过程与方法:问卷星、微信
本次活动我采用了问卷星的调查方法,首先,我先根据
书本例题要学习的内容制定调查问卷,接着把在问卷星制作
好的问卷通过微信发给家长,让家人配合并通知学生打开调
查问卷界面进行填写问卷的内容,学生填写完了之后我通过
问卷星网站进行数据的整理和分析,根据分析出来的结果制
定合适的教学设计。
四、结果呈现与分析:
在问卷中得到的数据表明,学生对于二年级初步学习的
轴对称图形有一定的印象和了解,大部分同学对于轴对称图
形形成一个比较清晰的认识,比如生活中的蝴蝶、飞机等,
学生更能容易分辨出它们是否是轴对称图形。但是对于我们
在课内学习的几何图形如平行四边形、正方形、长方形、三
角形等是否是轴对称图形,有几条轴对称还有点模糊。学生
表面上是理解了,但实际上让学生把几何图形和轴对称图形
相联系起来,还是会出现错误。这和学生对几何图形的理解
不够,更是对轴对称图形性质理解的不深刻。所以在教学设
计当中,我们既要要尽力挖掘有关的生活素材更要充分利用
教科书中提供的各种实例如几何图形,这样既可以巩固和提
高对几何图形基础内容的学习,又使同学们对轴对称图形的
概念及本质有更深层次的认识。
五、结果呈现与分析报告
本次运用信息技术的学情分析,第一方面我更直观清楚
的了解学生对轴对称图形的掌握程度,对轴对称知识的积累
情况。第二方面课前的学情分析让教学设计制作得更有针对
性,有利于突破教学重难点。第三方面从侧面反映出学生的
学习自主性和家长对孩子学习的重视程度。
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