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实际问题与一元一次方程教学反思（通用5篇）

实际问题与一元一次方程教学反思（通用5篇）

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助

教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反

思应该怎么写？以下是小编为大家收集的实际问题与一元一次方程教

学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

实际问题与一元一次方程教学反思1

本节公开课内容是一元一次方程的应用（工程与配套问题）。教

学目标是会通过列方程解决“配套问题”和“工程问题”。教学的重、

难点是能准确分析实际问题中的数量关系和等量关系，掌握列方程解

决实际问题的一般步骤，现将本节课的得失总结如下：

一、在教学设计上我通过两方面来突破重、难点：

1、设计简单而对本节课有启发作用的前置作业让学生提前完成，

使学生在上课前对要学的知识有一个初步的认识。

2、利用列表分析的方法，形象直观地把已知和未知的条件找出来，

有利学生分析理解和找等量关系。

二、在教学过程中我采用小组交流与合作的模式：

1、小组内交流，中心发言人回答，及时让学生补充不同的思路，

关注每一个学生的参与情况。这样有利发现问题，培养学生勇气、才

能和个性，使学生思维更清晰。

2、组外的交流，如果整个组的同学都完成老师布置的任务，则可

以作为外援到其他组进行帮教，并利用加分的评价机制进行激励。通

过这样的教学环节，既能对后进生进行帮扶，也能引领和鼓舞优生的

学习积极性。这节课课堂学习气氛浓厚，讨论热烈，思维完全放开，

有见地的结论不断涌现，达到了预期的教学目标。

三、课堂应注意改进的方面有：

1、把应用题的等量关系写出来不利于学生的思维发展，可以改成

填空的形式。

2、课堂容量不足，应把重点放在找等量关系和列方程上，解方程

部分可省略，这样就可以增加题量。

3、如果能把工作量变式为分数，能提升学生对工程问题的理解。

4、提出问题以后，一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的

思考，掩盖了其他学生的疑问。以上都是有待改进地方。

实际问题与一元一次方程教学反思2

一、4点说明

1、单元中的地位及重难点；

本节课是人教版七年级上册第三章第四节《实际问题与一元一次

方程》的第二课时——销售中的盈亏问题的`探究。通过本节课的学习

对学生的要求是：能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析他们

之间的关系，找出问题中的等量关系，体会建立数学模型的思想。通

过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方

程解决问题的过程，感受数学的应用价值，提高分析问题、解决问题

的能力。

本节课是有理数、整式加减之后，以及在第三章2，3小节已经讨

论过由实际问题建立一元一次方程和解决一元一次方的一般步骤的基

础上，进一步以“探究”的形式讨论如何用一元一次方程解决实际问

题。本节课选择了具有一定综合性的问题（“销售中的盈亏问题”），

设置了探究点，引导学生利用方程为工具进行具有一定深度的思考，

具有承上启下作用，把全章所强调的以方程为工具把实际问题模型化

的思想提到新的高度。一方面通过更加贴近实际生活的问题，进一步

突出方程这种数学模型的应用具有广泛性和有效性；另一方面使学生

能在更加贴近实际生活的问题情境中运用所学数学知识，激发学生学

习数学的兴趣，使学生在分析问题和解决问题的能力、创新精神和实

践意识在更高层次上得到提高，为以后几节列方程解生活中的实际问

题埋下伏笔。

基于教材分析，我确定本节课的教学重难点是：建立实际问题的

模型，让学生知道销售中的盈亏的算法。通过探究活动，加强数学建

模思想，培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力。

2、教学思想；

运用建模思想来指导七年级学生学习，在很大程度上是要在学生

认知过程中建立起一种符号化的具有数学结构特征的“模型”载体，

通过这样具有“模型”功能载体，帮助学生实现数学抽象，为后续学

习提供强有力的基础支持。

3、育人思想；

通过对盈亏问题的探索，让学生体验数学来源于生活，又服务于

生活，从而激发学生学好数学的热情，培养学生严谨的学习态度和与

刻苦钻研的顽强毅力。

4、教与学的困惑、对策；

我的困惑

1、一部分学生不习惯用方程解决实际问题，偏爱算术方法；

2、学生掌握等量关系较弱，等量关系式列不出来