统编版2023-2024学年语文四年级上册第四单元 习作：我和___过一天 教学设计.docx

统编版2023-2024学年语文四年级上册第四单元习作：我和___过一天教学设计

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教学内容

统编版2023-2024学年语文四年级上册第四单元习作：“我和___过一天”。本节课主要内容是让学生通过想象，以自己和某个角色（如家人、朋友、卡通人物、历史人物等）过一天的故事为题材，进行习作训练。要求学生能将所选角色和故事情节写得具体、生动，展现出角色特点和自己的情感体验。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.语言运用：通过习作训练，提升学生运用汉语进行表达和交流的能力，培养学生准确、流畅、有创意的书面表达能力。

2.思维发展：培养学生运用想象和创意进行故事构思的能力，提升学生的创新思维和逻辑思维。

3.文化理解与认同：通过选取与自己过一天的角色，学生能更好地理解和认同家庭、友情等价值观，增强对传统文化的认识和理解。

4.审美创造：培养学生对文学作品的审美能力，鼓励学生通过习作展现个性化的情感体验和审美追求。

学情分析

本节课的对象是四年级的学生，他们已经具备了一定的汉语基础，能够运用汉语进行基本的表达和交流。在语言运用方面，他们能够运用简单的句式和词汇进行叙述，但有时候可能会出现用词不当、句子结构混乱等问题。因此，在教学中，需要注重引导学生运用准确、流畅的语言进行表达。

在思维发展方面，四年级的学生具有丰富的想象力和创造力，他们善于通过故事来表达自己的想法和情感。但有时候他们的思维可能会过于发散，需要教师的引导和启发，帮助他们理清思路，使故事内容更加清晰、连贯。

在文化理解与认同方面，四年级的学生对家庭、友情等价值观有一定的认识和理解，但有时候可能过于表面化。通过本节课的习作训练，可以引导学生深入思考和表达自己对家庭、友情等价值观的理解和认同。

在审美创造方面，四年级的学生具有自己的审美观念，能够欣赏和评价文学作品。但有时候他们的审美观念可能过于主观，需要教师的引导和启发，帮助他们更加客观地评价和表达自己的审美感受。

此外，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。在教学过程中，教师需要关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们积极参与课堂活动，认真听讲，主动思考，养成良好的学习习惯。同时，教师也需要关注学生的合作意识和团队精神，鼓励他们与同伴交流、讨论，共同完成习作任务。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，激发学生的想象力和创造力，引导学生主动表达和交流。

（2）互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，使学生在讨论、交流中提高自己的思维能力和语言表达能力。

（3）启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：运用多媒体课件、视频等资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，发布习作任务、交流讨论，方便教师及时了解学生学习情况，提高教学效果。

（3）教学软件辅助：运用各类教学软件，如语法检查工具、写作辅助工具等，帮助学生提高写作能力，纠正语言错误。

（4）实物教具：运用实物教具，如图片、卡片等，直观展示教学内容，增强学生的感官体验，提高学习效果。

（5）小组合作学习：将学生分成小组，鼓励他们合作完成习作任务，培养学生的团队精神和协作能力。

（6）课后线上辅导：针对学生不同需求，提供线上辅导，及时解答学生疑问，指导学生完成习作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我和___过一天”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘我和___过一天’吗？你们曾经有过这样的经历吗？”

展示一些关于与家人、朋友、卡通人物、历史人物等过一天的场景图片或视频片段，让学生初步感受“我和___过一天”的魅力或特点。

简短介绍“我和___过一天”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.习作指导（10分钟）

目标：让学生了解如何进行“我和___过一天”的习作，掌握习作的基本步骤和技巧。

过程：

讲解“我和___过一天”的习作要求，包括选择合适的角色和故事情节，以及如何展现角色特点和自己的情感体验。

3.学生习作实践（20分钟）

目标：让学生通过实践，完成一篇关于“我和___过一天”的习作。

过程：

学生根据习作要求，选择一个合适的角色和故事情节，进行习作实践。

教师在过程中提供必要的指导和支持，帮助学生克服写作困难。

4.学生习作分享与点评（15分钟）

目标：培养学生的表达能力和批判性思维能力。

过程：

学生依次上台展示自己的习作成果，包括故事情节、角色特点和自己的情感体验。

其他学生和教师对展示的习作进行提问和点评，促进互动交流。

教师