唐山现代学徒制课件.ppt

;汇报提纲;;

■建立中国特色现代学徒制成为我国经济新常态下推进现代职业教育体系建设的战略选择，推进产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的有效途径，提高职业技能和培养职业精神高度融合的重要举措。;;*;学院骨干高职院校验收会议现场;一、学院现代学徒制试点背景;*;;;;;;;将原来的专业人才培养方案改变为校企分别实施、相互协同的2个方案。利用前校后厂的优势，学生每周去企业2-3天，遇有大型陶瓷壁画等订单，学生可连续校企交替、工学交替学习。;学院提供校内课程标准、教学工作标准和考核标准。

企业提供培训标准、职业标准、平安生产操作规程和技能考核标准。

学院实现教学内容的动态调整，

企业按照现代陶艺师的职业标准安排生产和培训内容。

在陶瓷产品装饰设计、现代陶艺等课程中实施企业考官评价

制度。

;;*;*;我国走的是一条工业化与信息化相融合的工业化道路，目前已经进入经济开展的新常态，这就决定了开展现代学徒制也需要具有与兴旺国家不同的特点

1.德国双元制与我国现代学徒制的比较

德国双元制是最为典型、最为成功的现代学徒制，也是我国开展现代学徒制试点的主要参照系。但是，由于开展路径、经济社会背景和开展程度的不同，我国无法完全照搬德国模式，在试点中呈现出一些独具特色的运作模式。;属性;;我国的现代学徒制应该从必要性和可能性两个方面进行科学分析，根据经济开展方式转变和经济开展新常态的要求，做出具有时代特征的研判，既不能照搬国外模式，也不能囿于传统。除老少边穷地区外，多数地区应适应智能制造和互联网+时代的需要，将职业教育的各种因素优化重组，重构具有中国特色现代学徒制职教模式。;;;5〕在教育主体上，应具有多元化的合理结构

政府应该依法制定制式学徒合同，公布职业院校和企业使用的人才培养方案根本框架；行业组织学徒的毕业考试，选择培训企业；培训企业具体实施学徒培训方案，配合职业院校完成培养过程；职业院校作为现代学徒制实施的基地，对人才培养质量起到保证作用。;;??要表现是多数专业教师来源于普通高校，缺乏实际工作经历，也没有经过系统的职业教育学培训，缺乏退出机制和中高职学校教师交流机制。企业没有稳定的、具有合法资质的培训师队伍，指导教师配备随意性强，缺乏有效的过程质量监控机制。

总整体上看，职教师资的创新能力和实践能力不能满足创新驱动新常态的要求。

;不同行业、不同专业、不同层次对现代学徒制的适应性差异很大，一个地方的试点经验可能不适用其他地方。特别是在中职学校生源短缺、专业设置重复的条件下，现代学徒制很容易沦为企业掠夺廉价劳动力的工具。;;;通过制定职教企业标准，明确哪些企业具有承担职业教育的义务，弥补现有?公司法?存在的缺乏。

通过校企依法合作，构建中国特色、世界一流的现代职教体系。;谢谢！