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《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学侯贝

一、教学目标：

1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

二、教学重难点：

1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等13个生字，会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

2、教学难点：仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

三、教学准备：

多媒体课件、生字词卡片、挂图。

四、教学过程：（第一课时）

（一）、导入新课，认识“雾”字。

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学习的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？

2、认识生字“雾”，发现规律。

①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

②交流识记“雾”的方法。

A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。

B、顺口溜：《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，

田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，

相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，

辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

（二）、初读课文，整体感知。

1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。

2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是怎样的雾？

3、借助拼音认读文中的字和词语。

4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。

①学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组反义词。

②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。

5、理解内容。

①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出

②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。

④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。

⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。

3、小组合作说一说：

过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？

①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。

②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。

4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习吧。

五、布置作业：

1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！

2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。

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侯贝