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小学三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》教案
一、教学目标
知识与理解：使学生初步理解分数的概念，知道分数是由分子、分母和分数线构成的，能正确读写简单的分数，如12，13等。
技能与运用：通过实际操作的练习，使学生掌握如何比较同分母分数的大小，以及理解分数的简单运算（如加法、减法）。
情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极参与、主动探究的学习态度，通过小组合作，增强他们的协作精神和交流能力。
初步应用：学生能够初步应用分数概念解决生活中的实际问题，如分享物品、计算部分面积等。
1.理解分数的概念，知道分数表示部分与整体的关系
在学生的日常生活中，经常遇到分配物品的情况，如把一个苹果分给两个小朋友，每人得到的部分并不是整数。这时我们需要引入一个新的数学概念——分数。通过实际情景的引入，帮助学生建立分数的初步印象。
使用实物或图形，展示将一个整体（如一个圆形饼干或一个整体线段）平均分成若干份的过程。例如将一个圆形饼干分成两半，每半就是整个饼干的二分之一，表示为12。通过直观展示，使学生明白分数是表示整体的某一部分。
通过实例让学生感受部分与整体的关系，如：“半个苹果是整个苹果的多少部分？”学生很快能回答出是“一半”，这时可以进一步解释半个苹果就是整个苹果的二分之一。同时让学生思考并讨论其他分数的实例，如三分之四分之一等。
引导学生理解分数不仅仅局限于实物分配，它更多地表示一种数量关系。比如在成绩评定中，如果某学生的成绩是班级平均分，可以说他的成绩是班级平均分的分数形式表示。通过这种方式，让学生理解分数在实际生活中的广泛应用。
通过具体的分数示例（如等），向学生解释分子和分母的含义。分子表示被分割的整体中的部分数量，分母则表示分割的份数。强调分数中的“平均值”概念。并通过图形演示进一步巩固这一理解，要求学生识别并书写简单的分数形式，同时说出每个分数的意义。
2.能够识别并简单运用常见的分数（如12、13、14等）
《小学三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》教案》中的“能够识别并简单运用常见的分数（如、14等）”段落内容
学生能够初步理解分数的概念，知道分数表示的是部分与整体的关系。
通过日常情境引出分数的概念，比如分水果，让学生理解分数表示的是部分与整体的关系。为接下来的学习做好铺垫。
通过实物或图形展示，让学生直观感受分数的形成。例如将一个苹果切成两半，每一半就是整体的12。让学生初步理解分数的概念。
展示常见的分数形式，如、14等，并详细解释其含义。通过图形或实物进行辅助说明，帮助学生直观理解。
通过卡片、模型等工具让学生亲手操作，加深对分数形式的认知。要求学生能够准确识别这些分数形式，并能用语言正确表述出来。
通过实例演示，让学生初步了解如何使用分数进行计算。例如：一个苹果分成两半，一半是二分之一；如果分成三份，一份就是三分之一。通过这样的问题解决，让学生初步学会运用分数进行简单的计算。接着设置相关的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。在这个过程中，老师要及时给予指导和纠正，确保学生对分数的运用有正确的理解。
对本节课的内容进行小结，强调分数的识别与简单运用的重要性。布置相关的练习题作为家庭作业，巩固今天所学的知识。要求学生回家后能够通过日常生活中的实例来加深对分数的理解，如与家长一起分享水果时，尝试用分数来描述自己的所得份额。
采用情境导入、实物展示、动手操作、实例演示等多种教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握分数的知识。同时注重学生的参与和体验，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3.培养学生的观察、比较和操作能力，通过实际操作深化对分数的理解
知识与理解：让学生初步理解分数的概念，掌握简单的分数表示方法。
技能与操作：通过动手操作，让学生实践分数的概念，培养其实际操作能力。
情感态度与价值观：引导学生积极参与课堂活动，激发其学习分数的兴趣和积极性。
引导观察：首先，教师可以通过实物或图形，向学生展示分数的概念。例如用一个圆片表示整体，然后将其分成两部分，引导学生观察这部分与整体的关系。
深入比较：在学生对分数有了初步的认识之后，教师可以引导学生进行比较。比较不同分数的大小，如12与13的大小关系，让学生思考并讨论，进一步理解分数的关系。
动手实践：为了深化学生对分数的理解，教师应设计一系列操作活动。如让学生用纸片折叠，表示出不同的分数；或者通过画图形、涂色等方式，让学生实际操作，体验分数的形成过程。
讨论与操作活动结束后，教师应引导学生进行讨论，分享自己的操作过程和结果。通过讨论让学生进一步理解分数的概念，并总结分数的特点。
教师点评：教师对学生的讨论进行总结，对正确的理解给予肯定，对错误的观点进行纠正。同时强调分数概念的重点和难点，帮助学生更好地掌握分数的知识。
通
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