北师大版五年级数学上册第五单元《分数的意义》（大单元教学设计）.docxVIP

北师大版五年级数学上册第五单元

《分数的意义》（大单元教学设计）

一、单元备课情况

备课人

XXX

备课学科

数学

备课年级

五年级

备课时间

2024年X月

辅助备课

新课标、教材、PPT课件、练习题

备课分类

新教师

后优教师

优秀或老教师

主要内容

本单元的主要内容是分数的再认识和分数基本性质。分数的再认识包括：分数的含义、分数单位、真分数与假分数、分数与除法的关系；分数基本性质包括找最大公因数、约分、找最小公倍数、异分母分数的大小比较。

单元教材分析

整套教科书对分数安排了两个阶段的学习。第一阶段是在三年级下册，主要是以直观模型为主，借助直观操作，初步认识分数。本单元是在此基础上进行学习的，将从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数相关的基本概念。

教学目标

1.进-步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象，能积极参与探索活动,增强探究意识。

2.理解分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化；掌握分数的基本性质，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个正整数的公倍数和最小公倍数及100以内两个正整数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。

3.能解决一些简单的实际问题，发展解决问题的能力，培养观察、比较、抽象、概括的能力。

单元重点、难点

重点：掌握分数的基本性质、会进行分数的大小比较、能找出公倍数和最小公倍数及公因数和最大公因数、会正确进行约分和通分。

难点：解决有关的实际问题，发展推理和解决问题的能力。

教与学建议

1.准备必要学具，如多媒体。

2.提倡方法多样化。小组讨论、启发式教学法与直观演示法。

单元课时分配

课题

课时数

练习数

辅导时间

1.分数的再认识（一）

1课时

1课时

1课时

2.分数的再认识（二）

1课时

1课时

1课时

3.分饼

1课时

1课时

1课时

4.分数与除法

2课时

2课时

2课时

5.分数基本性质

1课时

1课时

1课时

6.练习六

2课时

2课时

2课时

7.找最大公因数

1课时

1课时

1课时

8.约分

1课时

1课时

1课时

9.找最小公倍数

1课时

1课时

1课时

10.分数的大小

1课时

1课时

1课时

11.练习七

2课时

2课时

2课时

单元教学策略

本单元教学应紧扣“意义”二字，通过直观演示、动手操作、讨论交流等多种方式，帮助学生深入理解分数的概念。首先，借助生活实例引出分数，让学生感受分数的必要性。其次，通过图形分割、物品分配等活动，让学生直观感受分数的形成过程。最后，注重练习，设计多种题型，巩固学生对分数意义的理解。同时，关注个体差异，因材施教，确保每个学生都能掌握分数的核心意义。通过以上策略，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握分数的意义，为后续学习打下坚实的基础。

二、个人备课情况

备课人

XX

备课学科

数学

备课年级

五年级

备课时间

2024年X月

辅助备课

新课标、教材、PPT课件、练习题

课题

第1课时分数的再认识（一）

内容

教科书第63页及第64页的内容

教学目标

1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性

2.在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系

教学重点

经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。

教学难点

在具体的情境中，发展数感，丰富分数的内涵

教学准备

多媒体课件，多支铅笔

教学过程

过程

（教与学）

一、复习回顾，导入新课

教师出示课件。

教师：请涂出下面图形的14。

学生自己动手做一做。

教师：看到14这个分数，你想到了什么？

学生：把一个物体平均分成4份，其中的一份，就可以用14来表示。

教师出示课件。

教师：像这样1个图形，4个图形，4组图形平均分成4份，取其中的1份，都可以用14表示。

这节课我们继续学习——分数的再认识。（板书：分数的再认识（一））

二、自主活动，探索新知

1.学习第1题。

教师：34能表示什么呢？请大家举例说一说。

预设1：把一个物体平均分成4份，取其中的3份。

预设2：把4个图形看作一个整体，其中的3个图形可以用34表示。

预设3：把4组图形看作一个整体，其中的3组图形可以用34表示。

引导学生分别画图表示，展示学生作品。

教师：同学们做的很好，一个图形、多个图形、多组图形都可以都可以看成一个整体，像这样，把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。

请同学们互相交流，再举类似的例子。

2.学习第2题。

课件出示：一个图形的14是，画出这个图形。

（1）教师：请同学们想一下，原图形是由几个组成的？

学生：把看作一份，是整体的14，整体是由4个组成