第2课时：精读引领课《匆匆》＋《时间怎样地行走》＋《明日歌》教案 (2).docxVIP

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第2课时精读引领课

《匆匆》+《时间怎样地行走》+《明日歌》

一、教学目标

1．能入情入境地朗读课文，感受课文的语言美。

2．通过抓住关键词句，领悟作者表达的情感及情感表达的方法。

3．在阅读中感悟时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学过程

（一）导入新课，引出“匆匆”

1．导语：同学们，我们先一起来读一首《明日歌》。

（1）老师领读，学生齐读。

（2）借助注释和译文，理解诗歌的意思。

（3）指名学生谈读后的感受。

2．揭题：是啊，时光匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们就一起来看看朱自清先生是怎样来表达他对“时间之流”的感慨的。

（1）齐读课题，相机板书课题——《匆匆》。

（2）展开想象：读到这两个字，你的脑海里会很自然地浮现出什么样的画面呢？

（二）精读美文，品悟“匆匆”

1．质疑：那文章开头为什么没有直接写“日子一去不复返”，而是写了……

（1）出示第一自然段，自由朗读。

（2）像读诗一样，一句一句美美地读。

2．思考：作者写“日子一去不复返”与燕子、杨柳、桃花又有怎样的关系呢？（对比）

3．品读：“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。”

（1）知道“八千多日子”就是20多年哪，人生又有多少个20年？就好比是一滴水和浩瀚的大海比，感受生命的短暂。

（2）引读——所以，作者不禁“头涔涔而泪潸潸了”。

（3）自由读课文3—5自然段，发现还有哪些句段的描写让作者“头涔涔而泪潸潸了”。

（4）重点品悟并指导读好第4自然段的一连串问句，引导一问一思考，体会表达的情感和这样表达的好处。

4．学法：时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动、活泼呢？请你来读第3自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

（1）指导读好一段排比句，交流这样写的好处。

（2）关注生活细节，再试着续写一段。

5．得法：

（1）把心里想说的话直接写出来，抒发真情实感。

（2）借助生活中微小的事物表达时间的流逝，这样写会更加形象而生动。

（三）迁移拓展，升华“匆匆”

1．阅读文章《时间怎样地行走》

（1）自由阅读本篇文章，感知作者表达的情感。

（2）在这篇文章中，作者又把时间比作了什么。

（3）对比《匆匆》，发现与其有相似的表达方法的句段，细细品读。

（4）你看到时间行走的踪迹了吗？从哪些地方看出来的？

（5）从作者表达的情感中，感悟时间的宝贵，要倍加珍惜。

2．课后作业：

（1）练习有感情地朗读《匆匆》，并尝试全文背诵。

（2）阅读图书篇目《岁月的目光》，在书上写下批注。

三、板书设计

匆匆

一去不复返——抒发情感无奈、惋惜——直接写出心里话