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中世纪的欧洲教案

【教材分析】

本课中古时期的欧洲属于高中历史必修课程《中外历史纲要》下中古时期的世界中欧洲部

分的内容，高中历史必修课程是全体高中学生必须修习的课程，是对全体高中学生历史最基

本基础知识的普及，是普通高中学生发展的共同基础课程，设《中外历史纲要》上下两个模

块。它是采取通史方式，按照历史发展的时序，以学习专题的形式呈现历史的进程，课程内

容分为中国古代史、中国近现代史和世界史三个部分，每个部分的内容均在历史时序的框架

下，有若干学习专题构成。通过中外历史上重要的历史事件、人物和现象，展现人类社会从

古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展历程。本课属于高中历史必修课程《中外历史

纲要》下第二单元第3课中古时期的欧洲的内容，属于世界史中的中古时期的欧洲（封建社

会）部分，它是世界史中欧洲的历史由古代史向近代史过渡的桥梁,是欧洲由封建社会向近

代资本主义社会过渡的重要环节，在世界史部分处于承上启下的地位，要了解人类历史发展

的完整基本脉络，以及丰富多样的历史文化遗产，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重

世界各国各地区的文化传统，拓展国际视野，形成开放的世界意识，必须对本课设计主题进

行有效的学习。

【学情分析】

本节课的教学对象为高一学生，他们正处于初中学段向高中学段的转折期，属于青年期

初期阶段，处于高中学生的心理特征和认知发展规律形成的关键时期。其心理处于半幼稚、

半成熟的状态，他们充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，学习目的性强，思

维的独立性强、自觉性高，但他们已有的知识储备还不丰富，已有的只是大多是零散的、感

性的、具体的，还没有形成可以认识更复杂事物的知识体系，还很难形成抽象的理论认识，

同时这一阶段随着课业负担的加重,竞争的日益激烈,自身思维意识的发展,比较容易出现心

理健康问题。因此，因特别注重考虑高中生的心理发展特征，发挥其主动作用，引导他们朝

着积极、向上、健康的方向发展，树立正确科学的价值观、世界观、人生观、历史观十分关

键。为此教师应以立德树人为目标，以唯物史观为指导，以培养和提高学生的历史学科核心

素养为核心，师生一道通过历史课程的学习，梳理中外历史发展的基本线索和主要阶段，引

导学生运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法，在历史时空框架下把握重要历史事件、

历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，理解历史进程中的变化与延续、继承与发

展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势，树立正确的世界观、

人生观、价值观和历史观，进一步拓展历史视野，发展历史思维，改变以往知识中心、单纯

记忆的学习方法，养成良好的学习习惯、思维习惯，为未来的学习、工作生活打下一定的基

础十分必要。

【教学目标】

1.通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各

区域文明的多元面貌。进一步理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，

初步具有世界意识。进而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的内涵，加强文明交

流互鉴，促进共同发展。

2.运用唯物史观人类社会由低级到高级发展的观点和生产力与生产关系、经济基础与上

层建筑的辩证关系等原理,通过对中古时期西欧主要的封建国家形成和发展状况等内容师生

互动共同学习，使学生进一步了解中古西欧的政治、经济、宗教、文化的基本特点，尤其是

城市兴起影响分析，使学生进一步认识城市的兴起架起古代世界和近代世界过渡的桥梁。认

识历史发展的规律，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国各地区的文化传统，

拓宽国际视野，形成开放的世界意识。

3.通过大量的史料分析和时空定位，使学生了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，

在时间上从公元5世纪到公元15世纪末16世纪初千余年的封建社会的历史状况,进一步认

识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。在史

料研习的过程中，学生通过时空的定位发展时空观念，通过史料的解读提升史料实证能力，

通过一个个预设问题的解决，培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力，

强化对历史的理解，提高对历史的解释能力。

【教学重点】

重点：中古西欧的政治、经济、社会特点；城市兴起的影响。

【教学难点】

难点：城市兴起的影响——架起走向近代世界的桥梁。

【教学方法】

讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、任务驱动法等。

【教