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第11课时整本书阅读
《向往高处的阳光》
一、教学目标
1.梳理前期学到的阅读方法,深化对整本书阅读的理解。
2.对话、交流、分享、感悟,总结散文以事喻理的特点。
二、教学过程
教学设计说明:整本书阅读课包括整本书导读课、整本书自读课和整本书分享课,此处重点介绍整本书分享课。
(一)分享阅读方法
1.导入:同学们,这段时间我们一起读了毕淑敏的散文集《向往高处的阳光》,还记得你是怎么阅读这本书的吗?有哪些好的阅读方法想跟大家分享?
2.学生自由交流,教师相机点评梳理。
3.教师梳理好的阅读方法,如下:关注序言——了解整本书的主旨,会看目录——了解整本书的结构,要有选择——可从感兴趣的开始,勤做摘抄——积累经典的字词句,读懂故事——每篇文章要读明白,联系生活——理解作者写作意图。
4.小结:六年级了,大家读过不少散文,这次阅读的是一本散文集。在导读课和推进课中,大家对如何阅读散文集有了一些零散的阅读经验。在分享课上,我们交流彼此的学习收获,取长补短,让散文集的阅读方法结构化。
(二)分享阅读感悟
1.导入:本书分八个章节,收录了作者的56篇散文和一篇序言。在阅读过程中,哪些文章给你留下了深刻的印象?
2.学生自由交流,教师相机指导学生联系自己的生活经历去体会作者的感悟。
3.小结:同学们,通过分享,我们发现书中的每篇文章都是通过一个个小故事述说某种情感,讲述某种道理,分享某种感悟。这是毕淑敏散文的一大特点:以事喻理。
4.很多年后,我们可能不会记得这些小故事,但作家通过文字传递的这些人生感悟,会在我们人生的关键时刻给予一份力量,帮助我们更好地去面对未来的生活。让我们选择其中具有启示的文段,一起来读一读,读出我们内心的那份力量。
喻理文段1:那一天让我深深地明白:当我们以为自己顶不住的时候,并不是最后的时刻,只是我们的精神崩溃了。只要坚持精神的重整,重新出发,即使当时我们觉得是万劫不复的情景,也依然可以去找到它的出口,依然可以坚持过来。
喻理文段2:对年轻的医生来说,忠诚于病情和病人,比忠实于导师要重要得多。必要的时候,你宁可得罪你的上司,也万万不能得罪你的病人……
喻理文段3:当我们没有出发的时候,我们不知道这个世界有多大,不知道最美好的地方在哪里,我们以为它们均在虚无缥缈的远方。我们期望着与最美好的世界相遇,不辞万里。等我们从远方回到家里,才发现这个世界最美好的地方,就在我们咫尺相遥的指尖。
5.小结:散文语言优美,具有强烈的个性色彩。积累语言、品味语言、迁移语言是培养语感的有效途径,选择富含哲理、给人精神力量的语句进行诵读,能提高我们对文字的鉴赏力。
(三)触摸作者情思
1.导入:散文的第一要素是“表现自我的真情实感”。巴金说:“我的任何散文里都有我自己。”阅读散文,就是触摸作者情思,体会作者对社会、对人生的思考与感悟。
2.回读章节片段(根据班级学生情况选择),与作者共情,用自己的心灵靠近作者的心灵,丰富对作者的认识,明白散文的特点:人即风格。
3.小组合作完成学习单。
出示小组合作要求:
(1)活动方式:小组合作。
(2)活动时间:8分钟。
(3)活动要求:
①读一组文章,根据章节标题寻找相同点。
②根据共同点,尝试体悟作者情感。
小组合作学习单(一)
阅读篇目
阅读提示
共同点
作者的情感
《被老师读作文的时候》《做一个“欢喜”的学习者》《人生有三件事不能俭省》
着意耕耘,自有收获
小组合作学习单(二)
阅读篇目
阅读提示
共同点
作者的情感
《珍惜愤怒》《切开忧郁的洋葱》《忍受快乐》《行驶拒绝权》
自在人生,自在独行
教师可根据章节,制作八份学习单供全班八个小组进行合作学习。
4.学生汇报,教师提炼总结:耕耘与收获柔软与坚强……
小结:把一组有共同点的文章连起来读,通过“文文相联”,让我们对散文集的编排有了更多的认识,我们通过对一个章节文章集中深入地阅读,更好地领悟作者想要表达的主旨。通过统整,丰富了对作者的认识,了解了作者的写作风格。
5.作家的作品源自她的生活经历,引导学生阅读本书的“代序”。
(四)同类阅读推荐
你还可以阅读《林清玄散文精选(青少卷)》《朝花夕拾》等。
总结:希望大家在掌握这本散文集的阅读方法之后,能以本达类,阅读更多的散文集。
三、板书设计
《向往高处的阳光》
——分享课
以事喻理
文文相联
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