西安电子科技大学教学成果奖申报书.doc

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西安电子科技大学教学成果奖申报书

成果名称大学数学教学团队和精品课程建设

的实践与成果

成果完成人刘三阳马建荣杨有龙齐小刚

成果完成单位理学院

申报等级特等奖

申报单位名称及盖章理学院

申报时间2011年4月28日

西安电子科技大学教务处制

一、成果简介

成

果

立

项

情况

立项

时间

立项

种类

立项

等级

经费数额（元）

立项

部门

2006.09

教改

国家

2万

教育部

2009.01

教改

国家

80万

教育部

2009.09

教改

省级

2万

教育厅

2007.09

教改

校级

2万

教务处

成果

起止时间

起始：2004年1月

完成：2011年4月

主

题

词

教学团队；精品课程；教学改革；数学

1．成果简介及主要解决的教学问题

成果简介：数学教育教学是理工科大学人才培养的重要支撑，对学生后续学习和发展后劲影响重大，受益面甚广。本项目以国家级、省级和校级教学名师为核心，以国家级教学团队为抓手，以国家、省级和校级精品课程为载体，以课堂教学为主渠道、以梯队建设为支撑、以深化教改为手段、以政策机制为保障、以陕西省重点教改项目和教育部教改项目为依托、以培养学生实践创新能力、持续提高大面积教学质量为目标，将教学团队建设、精品课程建设和教学改革紧密结合、三位一体、相辅相成。通过深入持久的实践和探索，总结了一系列行之有效的经验，使教学团队和精品课程建设不断迈上新台阶，在质量工程和人才培养等方面取得了显著成果和综合效益，并得到广泛好评和推广应用。

主要解决的教学问题:如何将质量工程中的几个主要项目（教学团队、教学名师、精品课程等）和决定整体教学水平的有关因素（如课堂教学、教研教改、青年教师培养、制度机制保障等）有机结合、多位一体、统筹建设、互相促进，最大限度地发挥综合效益，使成效和受益面最大化。

2.成果解决教学问题的方法

以教学团队为抓手，以精品课程为载体，以课堂教学为主渠道，以教改项目为依托，以梯队建设为支撑，以深化教学改革为手段，以培养学生实践创新能力、持续提高大面积教学质量为目标。将教学团队建设、精品课程建设和教学改革紧密结合、三位一体，作为一个系统工程，统筹联建，相辅相成，整体推进。方法如下：

（1）教学团队建设、师资队伍建设和青年教师培养三结合；

（2）教学团队建设、精品课程建设和课堂教学三结合；

（3）精品课程建设与教学研究、教学改革三结合；

（4）理论教学、实验教学与课外实践三结合；

（5）思维训练、科学美育和激发兴趣三结合;

（6）质量工程、教改项目和推广应用三结合；

（7）理念、机制和氛围三结合；

（8）理论、实践和操作性三结合。

3．成果的创新点

（1）多位一体，统筹联建，综合效益最大化

将诸多看起来不同的事项（如教学团队、精品课程、教改立项、课堂教学、实践创新教育、青年教师培养等）有机结合、通盘考虑、统筹建设，作为一个系统工程整体推进，最大限度地发挥综合效益。

（2）依托项目，注重推广，受益面积最大化

本成果依托《高等数学》、《线性代数》、《数学分析》等国家级和省级精品课程、陕西省重点教改项目“大学数学教学团队与精品课程建设”、教育部教改项目“用MATLAB和建模实践改造《线性代数》课程”、“用MATLAB增强《线性代数》教学效果”。项目带动，起点较高，受益面广。《高等数学》、《线性代数》是公共数学基础课，《数学分析》本来是数学专业主要基础课，也有限地扩大到许多工科专业，教育部教改项目在实施过程中联合全国20多所高校实践推广，同时，整个工作与师资队伍建设和青年教师培养相结合，使得本成果的受益面积（包括学生、教师和单位）最大化。

（3）建章立制，切实可行，改革成果长效化

我们摸索了一系列行之有效的经验、举措和规律，通过制度化，建立长效机制，使取得的经验、成果持续地发挥作用。

（4）理念先导，实践检验，理论实践一体化

本成果吸收现代教育学、心理学的新成果，在理论与实践的结合上总结、提炼，又反过来指导教学改革。既有科学依据和理论意义，又有实践检验，具有指导性、实用性、可操作性和推广价值。

4．成果的推广应用效果

本成果具有较好的前期研究实践基础和较高的起点，依托国家级教学团队“大学数学课程教学团队”、多门国家级和陕西省精品课程、陕西省重点教改项目“大学数学教学团队和精品课程建设”和教育部教改项目。成果得到广