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高中学生综合素质评价实施方案
高中学生综合素质评价实施方案
为进一步推进基础教育课程改革,实现学生全面而富有个性的发展,根据教育部颁布的
《普通高中课程改革方案(实验)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的
通知》、《福建省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神,结合我校高中教育的实际,
制定我校普通高中学生综合素质评价实施方案。
一、实施评价的指导思想
普通高中学生综合素质评价的实施,以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨,以全面
贯彻党的教育方针,实施素质教育为导向,努力实现普通高中教育的培养目标,为学生的终
身发展奠定坚实的基础。
二、实施评价的基本原则(一)导向性原则、(二)全面性原则、(三)公平性原则、(四)
发展性原则、(五)可操作性原则
三、评价的主要内容
依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标,
普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动
与健康、审美与表现六个维度,各维度二级指标项目如下:
(1)道德品质:是非观;亲社会;诚实守信。
(2)公民素养:热爱祖国;社会责任;遵纪守法;文明习惯。
(3)学习能力:学习态度;学习兴趣;学习习惯;创新意识。(学习能力中的其他要素
主要通过课程修习中予以体现)。
(4)交流与合作:表达能力;倾听习惯;合作能力。
(5)运动与健康:生活方式;体能;情绪;意志。
(6)审美与表现:感受美;表达美。
具体指标体系见综合素质评价表。
四、评价结果的表达
根据综合素质的不同内容和表现特点,对评价结果采用不同的呈现方式:道德品质、公
民素养和审美与表现的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现;学习能力和交流与
合作的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现;运动与健康的评价结果以良好、一般、差
三个等级呈现。
五、评价表的使用说明
(一)综合素质评价表的使用
1.注意评价主体的多元化。综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结
合的方式,自评主要应用于形成性评价中,其结果供教师参考;学生互评和教师评价作为终
结性评价的主要依据。
2.充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。教师要通过平时的观察,及时评价
学生在发展中存在的优势和不足,为学生提供有针对性的建议和指导。要引导学生在掌握综
合素质评价指标的基础上,自觉对照,不断反思和修正自己的行为,引导学生通过建立个人
成长记录袋,收集学生个体发展中的有代表性的资料,客观反映学生的努力、成就和进步。
要引导学生在互评的过程中学会评价和分析,学会交流、合作与分享,在互评中,清晰了解
自身发展的状况,明确努力方向,促进其在原有的基础上的发展。
3.指标项目的评定要求。道德品质、公民素养、审美与表现等方面的评定:凡基本符合
标准者,可视为合格。凡有突出问题,不符合基本标准的,可记载为尚待改进,但其具体事
项应如实登录并报学校学生综合素质评定工作委员会审定。
学习能力、交流与合作等方面的评定:凡基本符合标准者,可视情况得B或C,不符合
基本要求者得D;凡符合标准并有突出表现,经学校学生综合素质评定工作委员会审定确认,
可得A。
凡是综合素质的评价项目中评定为优秀或尚待改进的,必须提供充分的实证性材料。
4.综合素质评价中,每一个维度各二级指标的评价结果中若同一个等级的个数达到半
数及半数以上,则该维度的最终评价结果以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,
则最终以高等级的评价结果为准。例如,某学生的道德品质中的是非观、亲社会、诚实守信
的评价结果分别为合格、合格、优秀,则该学生这一维度的最终评价结果为合格;公民素养
中的热爱祖国、社会责任、遵纪守法、文明习惯的评价结果分别为优秀、优秀、合格、合格,
则该学生这一维度的最终评价结果为优秀。
5.如果学生互评和教师评价结果不一致,应提交班级评定小组讨论后形成评定结果。
若有特殊情况则应提交学校的学生综合素质评定工作委员会处理。
(二)学生学期综合素质评价表和毕业总评表
学生学期综合素质评价表是对学生学期综合素质表现情况的全面、概括的反映,含综合
素质评价、获奖情况和教师寄语。学生毕业总评表是对学生三年表现情况评价的汇总,含三
年在校期间课程修习及学分获得情况、
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